深港澳及多省學校參與學術節，探索AI時代深度學習新范式

近日，香港中文大學（深圳）基礎教育集團第四屆學術節在明德高級中學圓滿落幕。本屆學術節以“指向核心素養的深度學習”為主題，歷時近一個月，通過專家引領、課堂實踐、故事分享與管理論道，掀起了一場在AI時代關于“如何讓學習真正發生”的深刻教育探索，生動詮釋了從知識傳授邁向素養培育的教育變革路徑。

理論引領：

廓清深度學習本質，重塑教學標尺

近日，在香港中文大學（深圳）基礎教育集團第四屆學術節的開幕式上，與會人員緊盯著屏幕上的一節七年級數學課：教師出示幾組計算題，學生計算、觀察、快速回答、口述發現、舉例驗證，最終自己“建構”出平方差公式。

“這就是深度學習！”北京師范大學郭華教授在主旨報告中以此作例，為這場近一月的學術盛事定下思想基調，“教師的作用不是把學生‘抱’到知識的山頂，而是站在山頂，為他們設計一步步向上攀登的‘臺階’。”她指出，深度學習并非一種特定教學模式，而是“歷史上一切優秀理論與實踐的總結與凝練”，是現代教學應有的樣子。

香港中文大學（深圳）副校長阮健驄從大學視角，為這場基礎教育領域的深耕注入了貫通融合的視野。“我們正在探索一條獨具特色的基礎教育創新路徑，為灣區基礎教育提供‘港中深方案’。”阮健驄強調，本屆學術節吸引港澳及多省學校參與，正是大學“通過多元路徑反哺基礎教育，持續為粵港澳大灣區教育的高質量發展注入新動能的具體體現”。

集團總校長裘建浩則從實踐層面闡明了學術節的價值。他號召全體教師以“研究者”的自覺展現風采，以“實踐者”的擔當推動變革，每位教師回到課堂后讓“深度學習”真實發生，讓“核心素養”靜靜生長。

課堂實踐：

搭建思維階梯，讓學習在“做”中發生

學術節期間，集團各附屬學校與來自浙江、江蘇、山東等地的名師同臺，開展了18個學科、47節“一課多構”教學展示，將深度學習理念轉化為生動的教學行為。

在該集團的課堂中，教師從知識的“傳授者”轉變為學習路徑的“設計師”和“臺階”的搭建者：

語文課上，道遠學校教師以“文字拍電影”為創意，引導學生用“空鏡頭”手法寫作；數學課上，知新學校副校長張兆媛設計“鑒定真假名畫”“判斷奶茶濃淡”等挑戰性任務，引導學生發現“比值相同則形狀相像”的規律，實現從感性觀察到理性推理的躍遷；初中化學課上，圍繞“微型空氣質量檢測”，學生運用電傳感檢測儀深入校園不同場景實地取樣，分析數據并提出改善方案；歷史課上，教師們用數學、地理知識破解良渚文明密碼，或借“朋友圈”情境引導學生古今對話。這些課堂的共同特征，正是讓學生在“做中學、用中學、創中學”中，體驗“知識是自己發現”的成就感。

此外，本屆學術節閉幕式上的“教學故事講述”環節，將宏大的教育理念具象為一個個溫暖的生命敘事。其中，明德高中位艷杰老師發起的“向空氣要面包”化學項目，讓學生從懼怕新情境，到大膽提出構想，甚至在虛擬實驗室中深夜調試、優化方案、提升效率，并深刻體會到“知識是自己發現的”學習真諦。而禮文學校、知新學校、天健小學的老師們則分享了如何通過藝術、戲劇和音樂，喚醒學生的自信與創造力。

管理之責：

書記校長躬身入局，共筑教學生態

本屆學術節的另一大亮點是學校管理者的深度參與。集團各成員學校分管教學的副校長必須親自執教“一課多構”展示課，書記或校長則在閉幕式圓桌論壇圍繞“我的課堂觀”展開深度對話。

圓桌論壇上，六位校領導的教育哲學激烈碰撞。天健小學書記王亮將教學本質提煉為“點燃、聯結、生成、賦能”四個關鍵詞，致力于構建“三維生成式生命場”，從知識場走向思維場，從教科書走向生活書；彩田學校書記章民回顧25年從“教本位”到“學本位”的課堂進階，最終凝練為“用生命點亮生命”的課堂觀，強調課堂應是“超越知識傳遞的生命互動場”；明德高中校長王騁視課堂為“喚醒的現場”“連接的橋梁”和“試錯的土壤”，推行“一課三備”、E-PBL與AI賦能的全流程教學改革。

知新學校校長張武進從集團“順木之天，以致其性”的教育哲學出發，認為教學本質是“師生兩個主體之間生命的對話、互動與共鳴”，并分享學校推動數字賦能“新?動”課堂變革的艱難與堅守；道遠學校校長姚雪則犀利指出，教育之困在于學生把“學過”等同于“會了”，提出教學的本質在于“點燃”“建構”與“貫通”，讓課堂成為“師生共探、知行合一的成長共同體”；禮文學校書記彭宏的分享，則將教學的本質提升至追求人生幸福的哲學高度，他理想中的深度學習樣態清晰而深刻：“學生做一道題會一道題，這是積累經驗；學一道題會一類題，這是培養能力；學一道題掌握一類知識，并能解決新問題，這才是培育素養。”

學校管理者們的躬身入局與深度思考，成為引領學校教學生態向深處變革的關鍵力量。

學術節落幕：

讓改變在每一間教室持續生長

隨著集團第三屆“教壇新秀”與“星級學科組”獎項的頒發，第四屆學術節落下帷幕。

集團副校長史定海在總結中指出，“深度學習正在課堂發生，核心素養正在課程落地”，而AI融合已成為賦能深度學習的常態手段。他呼吁各校以“新?動課堂2.0”為載體，將深度學習理念實踐于課堂，加強跨學科、項目式等綜合學習，構建具有“港中深”特質的課堂教學新范式。

集團相關負責人表示，香港中文大學(深圳)基礎教育集團正以“深度學習”為舟，以“核心素養”為舵，在基礎教育改革的深水區，探索著一條讓學習真實發生，讓生命向上生長的創新路徑。這場探索，不僅關乎課堂樣態的重塑，更指向未來人才培養的坐標——培養能像科學家、歷史學家、藝術家那樣思考與創造，能夠超越現在、創造美好的“未來社會歷史實踐的主人”。

采寫：南都N視頻記者 王童