一場年會，14堂“出圈”課！實外新都五龍山，“AI老師”很會玩

融合智能技術

賦能創新思維

實外五龍山2025年教學年會

總結大會圓滿舉行

歲末寒冬，智慧暖陽。2025年12月26日，成都實外新都五龍山學校圍繞“融合智能技術，培養創新思維”主題，隆重舉行2025-2026學年教學年會總結大會。這是一場教育智慧的集中綻放，更是一次面向未來的教學深潛。全體教職工與特邀嘉賓齊聚一堂，共話智能技術與教育創新的深度融合，奏響五龍山教育高質量發展的時代強音。本屆年會自11月啟動以來，通過專家講座、教學比武、論文評選等形式，系統探索“人工智能+教育”的校本路徑，展現了五龍教師團隊勇于探索、勤于實踐的珍貴品質。

出席開幕式的嘉賓包括新都區教育局教育科副科長許彬、新都區教育科學研究院副院長胡益勛，新都區李亞川名師工作室領銜人李亞川、新都區教育科學研究院語文教研員吳喬，高中數學教研員黃成、初中數學教研員陳維杰、初中英語教研員曹陽、高中英語教研員朱紅、化學教研員張文鋒、地理教研員沈立明、體育教研員鄧繼剛，成都市教科院附屬新都實驗學校校長李興勇、三原外國語學校校長姜明賢，成實外教育集團裝備部部長、宜賓三江成外副校長陳超，成實外教育集團課程和質量中心雷從樹校長和成實外教育集團兄弟學校的校長與教師代表，共赴這場教育思想與實踐的盛會。教師發展中心主任王少輝主持了大會開幕式。

立德樹人，智慧啟航

序 幕

年會在莊嚴的國歌聲中拉開帷幕。學校黨總支書記、校長李俊致開幕辭，他強調：“在人工智能浪潮奔涌的今天，教育者更應堅守‘立德樹人’的根本使命，讓技術為育人服務，讓智能為思維賦能。”

李俊校長表示實外五龍山始終牢記教育的初心和使命，秉持“立德樹人，辦人民滿意的教育”的辦學宗旨，堅定“培養學生終身發展力，把懵懂少年培養成智慧青年”的培養目標，全體教職員工教育教學致力于喚醒學生生命內力，培養其核心素養，為孩子們的幸福人生奠基。老師們奉行“嚴格要求，真情關愛”的育人之道，孜孜以求，勤勉工作，勇擔責任，學校充滿了盎然生機。一年來，學校以學習新課標為契機，老師們轉變教育教學觀念，更新課堂教學方法，立足素養導向，強化目標引領，大膽實踐，狠抓落實，實外五龍山的課堂呈現別樣的風采，老師們踴躍投身于各級各類培訓，積極主動學習，在市區級賽課和技能大賽中頻頻獲獎，摘金奪銀。2025年，學校中考、高考成績亮眼，邁上新臺階，贏得了社會各界的高度贊譽。學校積極響應新都區委區政府提出的“教育強區”戰略，努力辦好新都百姓家門口的優質學校，通過全校教職員工的不懈追求和踔厲奮進，實外五龍山人兌現了自己的承諾，并向著“更快、更高、更強”的目標執著前行。最后，李俊校長希望與會嘉賓一如既往的關心、支持實外五龍山的教育教學工作，并對學校的工作提出寶貴意見。

技術融入，思維可見

課堂展評

本次教學年會緊扣“融合智能技術，培養創新思維”核心主題，在“教學大比武”暨優質課評選的基礎上，精挑14節優質課例集中展示。課例涵蓋語文、數學、英語等多學科，課型豐富、風格各異，既彰顯智能技術與課堂教學的深度融合，又凸顯創新思維培育與核心素養落地的教學追求，充分展現五龍人踐行新課標、深化課堂改革、轉變育人觀念的堅定決心與實干擔當。

▍語文組：智啟文心，課蘊風華

（一）

執教教師：樂世男

展示課主題：《因為一個人，愛上一座城》

樂世男老師以《因為一個人，愛上一座城》為課題，溯源新都文脈，串聯王安石童年熏陶、楊升庵剛正風骨與薛梟、張學翠、朱帥等當代楷模的暖行，以“人+事+品格”為脈絡，讓家鄉情懷與人性光輝在文本研讀中浸潤心靈。

新都區教科院語文教研員吳喬老師點評：

吳喬老師高度評價了樂老師這堂公開課，以《因為一個人，愛上一座城》引導學生從王安石、楊升庵等新都人物中感悟城市精神。樂老師的課堂以“新都人物與城市文化”為魂，立足七年級語文人物單元，巧融本土資源。以“人物”為線，串聯課文經典、新都先賢與當代榜樣，借AI技術添彩，憑豐富活動賦能。學生于品讀中悟城市精神，在創作中凝文化認同，既落實語文素養與品德培育，更顯教學匠心，獲教研員盛贊。

（二）

執教教師：張彩霞

展示課主題：《從“AI叩問”到“知音回響”：稼軒典故邏輯的重構與人格多維的對話》

張彩霞老師以辛棄疾詞作中的典故研習為核心抓手，匠心設計分組探究、邏輯整合、知音回信等層層遞進的課堂環節。引導學生深挖典故背后的歷史脈絡與詞人情懷，讓稼軒先生的家國憂思與用典巧思直抵人心。學生在深度共情與隔空致敬中，深刻體悟愛國精神的厚重內涵，實現文化傳承與價值引領的有機統一。

新都區教科院語文教研員吳喬老師點評：

吳喬老師點評提到：張彩霞老師以AI為橋，搭建跨越時空的對話場域。她聚焦辛棄疾詞作中的典故密碼，帶領學生深挖詞句背后的歷史淵源與詞人壯志，重構典故間的內在邏輯。師生化身“千古知音”，與稼軒先生隔空共鳴，在沉浸式探究中解鎖詩詞深意，讓古典文學煥發鮮活生命力，盡顯教學創新與文化傳承的巧思。

▍數學組：智啟數理，思悟乾坤

（一）

執教教師：張加發

展示課主題：《AI賦能助探究，分式函數顯身手》

張加發老師借力AI繪圖與計算工具，從鹽水濃度、充電樁效率等實際場景出發，探究函數定義域、單調性、對稱性等性質，在技術賦能下實現從特殊到一般的歸納，凸顯數學的實用價值。

新都區教科院高中數學教研員

黃成老師點評：

張加發老師的高一數學課以AI賦能一次分式函數教學，設計層層遞進、貼合認知規律。借AI與繪畫軟件探圖象、聯舊知（反比例函數），“化生為熟”建構新知，融技術于課堂，趣味與實效兼具，師生互動高效。課堂聚焦圖象與性質核心，仍可強化描點法應用及學生作答不足的精準點撥。

（二）

執教教師：江 林

展示課主題：《問題解決策略：轉化》

江林老師《問題解決策略：轉化》以《曹沖稱象》故事破題，將幾何最值問題化繁為簡，通過軸對稱轉化、分類探究，讓“化難為易”的思想在畫圖、證明、應用中落地，錘煉學生邏輯推理與直觀想象素養。

新都區教科院初中數學教研員

陳維杰老師點評：

江林老師的七年級數學課以轉化思想為核心，緊扣“將軍飲馬”模型，循“情境導入—探究—遷移—升華”脈絡，融生活實例與動手操作。由異側類比同側突破難點，拓展線段最值問題體系，兼顧知識落實與核心素養培育，教學設計巧、立意高，學生深度參與，盡顯數學教學的思維之美與實用價值。

▍外語組：語通中外，境育素養

（一）

執教教師：舒 庭

展示課主題：Unit 6 Reading Plus: The History of Pizza

舒庭老師The History of Pizza一課，以食物文化為脈絡，通過“詞匯主廚”“歷史偵探”等趣味任務，梳理披薩的跨文化傳播軌跡，借助AI生成的插圖與拓展文本，在探究中提升閱讀與創意表達能力。

新都區教科院初中英語教研員

曹陽老師點評：

舒庭老師的英語課堂以比薩悠久歷史為核心線索，串聯起食材演變、文化傳播與地域特色。從古代地中海的雛形到現代全球風靡的美食，她將詞匯積累、句型運用融入歷史敘事，搭配圖文史料與情境對話，讓學生在探尋比薩起源與發展的過程中，自然沉浸英語表達，既領略跨文化魅力，又提升語言應用能力，課堂兼具知識性與趣味性。

（二）

執教教師：趙 莉

展示課主題：Growing up單元復習課

趙莉老師通過五個生活化故事引導學生進行英語綜合訓練，同時傳遞勇于嘗試、積極面對困境等成長啟示，將語言學習與情感價值觀培養自然融合，并通過多樣化的練習形式提升學生的綜合語用能力。

新都區教科院高中英語教研員

朱紅老師點評：

趙莉老師的高中英語課以鮮明主題為引領，構建“準備—學習—生成—總結”完整閉環。教學緊扣單元核心，分層落實語言基礎、拓展能力，以多層次問題與全程評價串聯，借支架搭建與生動互動助力梯度學習。深挖文本意義、聯結學生經驗，融語言訓練與價值觀引導，盡顯工具性與人文性統一，成效顯著。

▍文綜組：史韻潤年華，筆底繪今昔

（一）

執教教師：周 莉

展示課主題：《堅守公平》

周莉老師以“紙”為創意載體，貼合學生抽象思維較弱的認知特點，從教育公平切入，設計情境體驗、角色扮演、AI智能互動等多元活動。通過層層遞進的教學環節，引導學生直觀感知公平、深入理解其價值，掌握堅守公平的實踐路徑，最終實現從感性認知到理性認同的升華，兼顧知識傳授與核心素養培育。

新都區李亞川名師工作室領銜人

李亞川老師點評：

周莉老師以“紙”為媒具象化公平概念，借教育公平搭建價值認同橋梁。課堂通過投擲紙團游戲、案例分析、AI互動、角色扮演等多元活動，由淺及深闡釋公平的含義、價值與守護路徑，融知識傳授與素養培育于一體，情境鮮活、邏輯清晰，盡顯議題式教學魅力。

（二）

執教教師：羅運鴻

展示課主題：《瓷韻千年話交融——遼宋夏金元經濟、文化與社會》

羅運鴻老師以“瓷器”為核心線索，串聯“生產—流通—消費—文化”四大維度，解構遼宋夏金元“多元交融”的歷史邏輯。課程通過情境導入、小組探究、史料研讀等環節，落實學科核心素養，助力學生構建“小器物見大歷史”的思維框架。

四川師范大學附屬中學正高級教師、

二級教授劉松柏老師點評：

劉松柏老師認為該課亮點突出，以瓷器為小切口串聯“造”“用”“行”，借遞進式問題與情境教學，串聯民族、中外等交融主題，課標意識與跨學科特色鮮明。同時指出不足，如進一步深化家國情懷培養，從內涵上深挖AI賦能應用，讓技術更好地服務歷史學科核心素養的培育。

（三）

執教教師：陳 鑫

展示課主題：《黑土的前世今生-土壤的形成與保護》

高中地理陳鑫老師《黑土的前世今生》以黑土形成與保護為核心，結合氣候圖、土壤剖面等素材，通過小組討論、AI作曲等形式，解析成土因素、直面生態危機、探索守護之策，培養學生的地理實踐力與人地和諧意識。

新都區教科院地理教研員

沈立明老師點評：

沈立明老師認為課程緊扣課標與教材，目標、評價及探究活動設計高效；融合自主、合作學習，搭配歌詞創作、漫畫繪制等多元活動，氛圍活躍；AI連線專家等科技賦能亮眼，思維導圖板書助力思維建構。同時建議補充生活中土壤相關素材，增強教學親切感與實效。

▍理綜組：探微索隱，循理求真

（一）

執教教師：袁 肖

展示課主題：《超重與失重》

袁肖老師的高中物理課聚焦“超重與失重”，以電梯運行等真實情境為依托，設計真題解構、實驗模擬與圖像分析等環節。通過拆解核心公式與受力邏輯，借助手機傳感器讓抽象物理規律直觀可感，引導學生在精準計算與動態分析中深化理解，錘煉科學思維，課堂兼具實用性與探究性。

新都區教科院物理教研員

陶守佳老師點評：

陶守佳老師肯定了袁肖老師的扎實功底與課堂成效，認為課程環節流暢、互動突出、資源運用得當。同時提出優化方向：需系統規范研究性學習指導，增強實驗探究性、減少驗證性操作；強化實驗安全規范與細節指導；深化實驗結果分析總結，推動學生從“做實驗”向“懂原理”轉化，充分發揮實驗育人價值。

（二）

執教教師：鄧逸濤

展示課主題：《金屬材料》

鄧逸濤老師的課程以合金特性為切入點，聚焦鐵合金與新型合金，深挖成分與性能的內在關聯。課堂巧妙融入AI技術在合金研發中的應用，串聯生活實例與前沿科技，搭建“組成—結構—性質—用途”的清晰邏輯鏈條。讓學生在具象與前沿的碰撞中理解合金知識，兼具實用性與創新性。

新都區教科院化學教研員

張文鋒老師點評：

張文鋒老師對鄧逸濤老師的化學課評價道：課程緊扣金屬材料主題，從合金概念、性能到鐵合金細節，由淺入深貼合認知規律，通過實驗探究、問題驅動及AI習題PK，落實核心素養，氛圍活躍、知識目標明確。同時建議用動畫簡化微觀講解，適當拓展我國稀土相關內容，小組討論時加強巡視，關注學生參與度。

（三）

執教教師：晉雪麗

展示課主題：《呼吸作用》

晉雪麗老師生物課以“生命機理”為脈絡，“呼吸作用”一課借AI助農情境與對比實驗，推導反應方程式，解析光合與呼吸的協同關系，呼應農業生產實際。

溫江區教科院生物教研員杜娟老師點評：

杜娟老師認為晉雪麗老師《呼吸作用》這堂課亮點突出，以實驗為基推導概念、巧借對比銜接光合作用、系統拓展知識體系，契合“做中學”理念與教學規律。同時指出不足，教學目標表述欠精準，AI技術融合未深挖輔助價值。

▍體育與綜合組：體藝雙輝，文脈永續

（一）

執教教師：張 鑫

展示課主題：《舞龍舞獅南獅教學》

張鑫老師南獅教學融傳統韻味與團隊協作，擺頭、拜獅的招式間，鼓點與腳步共振，既錘煉了學生的協調性與力量，更傳承了中華民俗的文化基因。

新都區教科院體育教研員

鄧繼剛老師點評：

鄧繼剛老師對張鑫老師《舞龍舞獅南獅教學》一課高度認可：課程目標精準貼合學情，拆解為技能掌握、團隊配合、文化認知三維度，契合課標要求。教學環節層層遞進，以視頻導入、分解教學、分組展演互評增強趣味性，文化浸潤貫穿全程，在傳授技能的同時厚植文化自信，盡顯民俗體育課程的育人價值。

（二）

執教教師：劉 華

展示課主題：《品篆刻之美》

劉華老師《品篆刻之美》以方寸印章為媒，從陰陽刻的技法辨析到漢印風格的創意實踐，讓學生在臨刻涂蓋間觸摸非遺魅力，感受傳統文化的匠心與底蘊。

新都區教科院美術教研員羅傳福點評：

羅傳福老師認為劉華老師的《品篆刻之美》是一堂兼具文化性與趣味性的優質美術課。以“小小篆刻家”情境為切入點，用趣味提問、實物賞析點燃學生興趣，讓抽象的篆刻藝術變得可感可學；采用任務驅動教學，通過“認工具、知章法、試刻制”梯度任務，引導學生學練結合，在實踐中掌握知識技能，充分凸顯學生主體地位。同時，細節指導與鼓勵性點評，讓課堂氛圍活躍高效，既傳承了傳統文化，又培養了學生的動手能力與文化認同感。若能進一步明確本課時的單元定位、強化課時銜接，配套精準的評價標準，課堂將更趨完善。整體而言，這堂傳統文化進校園的實踐課，生動展現了美術學科的育人價值。

每一節課后，評課專家均進行精準點評，既肯定教師在技術融合、教學設計、素養落實方面的亮點，也提出深化AI應用、強化學科本質的建設性意見，實現“展”與“研”的真正融合。

致敬耕耘，彰顯卓越

頒獎儀式

年會對一學年來在教育教學工作中表現突出的先進個人與團隊進行了表彰。在“教學大比武”優質課評選中，一批優秀課堂脫穎而出，并有部分課程在當天的舞臺上進行了展示，獲獎教師代表上臺領獎，手中證書是對他們課堂創新與教學實效的充分肯定。教學論文評選也涌現出大量高質量成果，多篇兼具前瞻性與實踐價值的論文被推薦在大會上交流分享。學校持續保持區域中高考成績的領先優勢，離不開一線教師和生活老師團隊的默默奉獻，他們以專業素養與育人情懷，切實兌現了“低進高出、高進優出”的教育承諾。

智研共享，路徑生成

論文交流

頒獎禮后，六位教師代表依次登臺，分享他們在智能技術賦能教學中的研究心得。

1. 熊正巧：

《巧借智能活水，潤澤思辨新花——高中語文智慧課堂的破壁與生春》

熊老師的分享聚焦高中語文智慧課堂建設，針對高三語文復習學生層次差異大、應試導向強等痛點，結合新時代核心素養與新高考要求，提出以智能技術賦能教學。分享圍繞三大實踐場景展開：AI作文評閱系統+豆包等工具精準指導寫作，多模態融合+游戲化訓練提升古詩詞默寫效能，AI診斷結合“金字塔閱讀法”助力閱讀提分。同時強調“以人為本、信息核查、數據安全”三大原則，警惕技術濫用，短期目標是減負增效，長期愿景是構建滋養思維成長的教育生態，實現學生核心素養提升。

2. 張加發：

《基于AI技術的高一分式函數分層教學設計與效果研究》

張加發老師的分享聚焦AI技術賦能高一分式函數分層教學。針對學生基礎差異大、分式函數學習難、傳統分層教學有短板等問題，結合“三新”改革要求，展開相關研究。核心設計為AI賦能的動態分層與三級教學目標，依據智學網數據等進行初始分層并動態調整，為A、B、C層學生提供差異化教學內容與資源，形成課前診斷、課中指導、課后鞏固的閉環。實驗顯示，學生成績、學習興趣與信心均有提升，AI實現了精準教學。最后提出工具選擇、雙輪驅動等建議，展望優化教學、培養智慧青年的未來方向。

3. 尹怡然：

《智能技術賦能高三英語完形填空講評：聚焦學生的整體文本情節建構能力和從命題人視角出發的解題意識》

尹怡然老師的分享聚焦智能技術賦能高三英語完形填空講評。結合新高考完形填空以記敘文為主、重語境與價值觀導向的命題規律，針對學生對該題型重視不足、得分率低等問題，構建相關教學模式。實踐中，借助豆包生成圖像渲染語境助力詞匯辨析，通過AI挖空、出題，引導學生從命題人視角設計迷惑項，強化語境銜接與語篇主旨把握。數據顯示，學生情節建構能力、命題視角意識顯著提升，文本理解偏差錯誤率下降，干擾項排除正確率提高。最后提出AI輔助分層復習、避免技術依賴的反思與展望。

4. 顏 星：

《智能技術賦能地理核心素養與創新思維培養——以初二地理<長江>為例》

顏星老師的分享聚焦AI+GIS賦能初二地理《長江》教學，以國家人工智能發展規劃、教育數字化戰略為背景，針對傳統教學中時空認知難、綜合思維難形成、地理實踐力難落實等問題展開研究。

核心設計為“長江數字孿生”項目，通過課前AI檢索整理資料、GIS制作專題地圖，課中遞進式任務探究（溯源長江、虛擬考察、生態方案設計）與成果匯報，課后AI多元化評價的全流程教學模式。實踐顯示學生區域認知、綜合思維等核心素養顯著提升，同時也指出技術局限、師生素質要求等挑戰，為智能技術與地理教學深度融合提供了實踐路徑。

5. 曾雁翎

《人工智能在高中生物作業中的應用探索與實踐》

曾老師圍繞人工智能在高中生物作業中的應用展開，系統分析了傳統作業存在的同質化、反饋滯后、數據分散等問題。

作者從四個維度闡述AI的應用價值：實現個性化分層作業設計、提升批改與反饋效率、助力精準教學決策、豐富作業的可視化與交互形式（如AR/VR技術）。通過“減數分裂”分層作業、“AI虛擬實驗平臺”和“智能錯題本”等實踐案例，展示了AI如何優化教學閉環。

同時，報告也指出當前面臨的挑戰，包括技術適配性不足、學生過度依賴AI以及數據安全與隱私問題，并呼吁加強學科融合與教育倫理建設。

6. 馬思敏：

《智能技術賦能美術課堂創新思維培養的實踐與反思——以<圖形的魔術組合>一課為例》

馬思敏老師以《智能技術賦能美術課堂創新思維培養》為題，探討了如何借助AI等智能技術推動美術教學從“技能傳授”轉向“核心素養”培育。

她針對美術課中部分學生因缺乏自信而淪為“火柴人藝術家”的現象，提出通過“觀察—解構—重構—創造”四步策略，結合高清資源庫、圖形拆解實驗、AI生成方案及數字手繪融合等方式，降低創作門檻，激發學生敢想、敢試、敢創。

報告強調，技術是橋梁而非目的，教師應成為學習的設計者、技術的引導者和情感的陪伴者，在避免“技術依賴”“風格趨同”等風險的同時，守護藝術教育的溫度與個性，真正實現“喚醒生命內力，奠基幸福人生”的育人目標。

六場分享，六個學科，共同勾勒出五龍山“智能技術融合教學”的實踐圖譜——技術不是目的，而是思維成長的催化劑；融合不是堆砌，而是教育規律的智慧延伸。

道術勢合，育人為本

校長報告

大會最后，李俊校長以《AI技術的“道、法、術、器、勢”》為題，系統闡述了人工智能賦能教育的深層邏輯與實踐路徑。

他指出，當前我們正處在第四次工業革命——人工智能時代的浪潮之中，教育領域正經歷前所未有的變革。面對這一趨勢，必須從“道、法、術、器、勢”五個維度整體把握、順勢而為。

“道”是根本方向與使命。李俊強調，無論技術如何演進，教育的本質始終不變：堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。AI只是工具，不能替代教師在人格塑造、情感交流和思維引導中的核心作用。“機器教書，老師育人”是未來教育的基本定位。

“法”指規則與倫理。他呼吁明確AI應用中的邊界、流程與價值觀，尤其要關注師生與機器之間的溝通機制、學生隱私保護、人機共情缺失等問題，構建“有溫度的教育”生態。

“術”即方法與技巧。當前AI已深度融入教學日常，如智能批改、虛擬助教、AR情境還原等。但李俊校長提醒，技術使用需警惕“工具至上”傾向，避免學生因過度依賴AI而產生思維惰性。教師應保留非技術化的“人工留白”，為想象力與情感發展預留空間。

“器”是具體工具。他列舉了備課軟件、課堂互動平臺、作業評估系統、虛擬實驗設備、個性化學習終端等多樣化AI教育工具，強調工具雖多，關鍵在于“以人為本”的合理運用。

最后，“勢”代表時代趨勢。引用孟子“雖有智慧，不如乘勢”，李俊指出推進AI賦能教育是國家戰略，更是教育創新的必然選擇。唯有順應技術發展之“勢”，提升師生駕馭數字技術的素養，才能在變革中“順之者昌”。

報告結尾，李俊警示：未來若教師僅滿足于“帶著知識進課堂”，必將被淘汰。真正的教育者，應成為學生成長的“留白守護者”，在AI時代堅守育人初心。

至此，成都實外新都五龍山學校2025-2026學年教學年會總結大會圓滿落幕。這是一次教學的巡禮，也是一次思想的集結。

在這里，我們看見技術有了教育的溫度，課堂有了思想的深度，教師有了成長的方向。

未來已來，唯變不變。五龍教育人將繼續以智慧為舟，以技術為帆，在“融合智能技術，培養創新思維”的航道上，行穩致遠，為培養肩負民族復興大任的時代新人，繼續書寫溫暖而有力的教育篇章。

立德樹人，技術賦能

創新思維，五龍力行