好校長(zhǎng)的“長(zhǎng)、寬、高”

若把學(xué)校比作一個(gè)長(zhǎng)方體，校長(zhǎng)的“長(zhǎng)、寬、高”則決定了這個(gè)長(zhǎng)方體的大小和能量。

校長(zhǎng)是管理學(xué)校的“核心人”、學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”、教育生態(tài)的“操盤(pán)手”，其自身的“長(zhǎng)、寬、高”不僅決定著個(gè)人格局，更決定著學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)、育人質(zhì)量與發(fā)展高度。

01

校長(zhǎng)之“長(zhǎng)”

1. 長(zhǎng)于立身：政治過(guò)硬是根本

校長(zhǎng)的“長(zhǎng)”，首在政治素質(zhì)過(guò)硬，這是安身立命的根本，更是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“導(dǎo)航儀”。

新時(shí)代的校長(zhǎng)是黨和國(guó)家教育方針政策的堅(jiān)定執(zhí)行者、教育事業(yè)的忠誠(chéng)實(shí)踐者、教育教學(xué)工作的具體落實(shí)者。若政治方向不明、政治立場(chǎng)不堅(jiān)、政治站位不高，即便再有才學(xué)，本領(lǐng)再大，也難保偏離本心。

特級(jí)校長(zhǎng)、北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王本中，任職數(shù)十年間，始終將政治建設(shè)擺在辦學(xué)首位，把紅色基因融入校園文化血脈。他牽頭開(kāi)發(fā)“紅色研學(xué)”系列課程，讓家國(guó)情懷在實(shí)踐中生根；堅(jiān)持“黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)”，要求教師“既當(dāng)經(jīng)師，更做人師”。面對(duì)社會(huì)思潮的沖擊，他始終堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心，用堅(jiān)定的政治定力為學(xué)校發(fā)展掌舵領(lǐng)航。

2. 長(zhǎng)于立業(yè)：專(zhuān)業(yè)精湛是核心

校長(zhǎng)的“長(zhǎng)”，在于過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，既能深耕教學(xué)一線，又能運(yùn)籌管理學(xué)校全局。

教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、深厚的教育情懷，便難以洞察教育規(guī)律、把握育人本質(zhì)。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，或許不是樣樣精通的“全才”，但必定是在某一領(lǐng)域深耕細(xì)作的“專(zhuān)才”，懂得如何以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、破解難題。

全國(guó)名校長(zhǎng)、上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪，便是以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校變革的典范。他推行“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”制度，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓每位教師發(fā)揮“長(zhǎng)項(xiàng)”，找到自己的“賽道”，將“一米寬”掘成“萬(wàn)米深”。在他的引領(lǐng)下，建平中學(xué)從一所普通中學(xué)躋身全國(guó)名校行列，成為“因材施教”的標(biāo)桿。

3. 長(zhǎng)于聚力：以長(zhǎng)補(bǔ)拙是關(guān)鍵

“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”每位成員都有自己的優(yōu)勢(shì)與短板，校長(zhǎng)的智慧，在于“用人之長(zhǎng)，容人之短，補(bǔ)人之短”，讓班子成為“八仙過(guò)海，各顯神通”的優(yōu)秀集體，而非“各自為營(yíng)、各自為戰(zhàn)”的一盤(pán)散沙。

江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森的治校經(jīng)驗(yàn)，深刻詮釋了“以長(zhǎng)補(bǔ)拙凝班子”的真諦。他主動(dòng)搭建“班子成員互助共進(jìn)”機(jī)制：

讓教學(xué)管理強(qiáng)的成員牽頭教學(xué)改革，帶動(dòng)其他成員熟悉教學(xué)規(guī)律；讓后勤保障優(yōu)的成員負(fù)責(zé)校園環(huán)境優(yōu)化，教會(huì)大家“精打細(xì)算辦教育”；讓溝通能力強(qiáng)的成員主導(dǎo)對(duì)外交流，拓寬班子整體視野。

在他的帶領(lǐng)下，班子成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了“心往一處想，勁往一處使”的強(qiáng)大合力，推動(dòng)洋思中學(xué)從鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校發(fā)展為全國(guó)“課改名校”。

五指雖有長(zhǎng)短，但攥指成拳，就能打出硬實(shí)力。校長(zhǎng)的聚力之“長(zhǎng)”，正是打造堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體、推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障。

02

校長(zhǎng)之“寬”

1. 寬以學(xué)識(shí)：博觀約取明事理

校長(zhǎng)的“寬”，首先在于學(xué)識(shí)之寬。這并非要求校長(zhǎng)“上知天文，下曉地理”，而是要具備教育管理必需的常識(shí)與素養(yǎng)，通曉教育規(guī)律，了解教育發(fā)展，涉獵多學(xué)科知識(shí)，做到“不說(shuō)行外話，不做門(mén)外漢”。

全國(guó)模范校長(zhǎng)、杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)尚可，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)以及人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿科技。在學(xué)校管理中，他將心理學(xué)知識(shí)融入學(xué)生德育工作，將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，將社會(huì)學(xué)視角融入校園文化建設(shè)。這份“博觀約取”的學(xué)識(shí)追求，讓杭二中成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。

校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)寬度，決定了學(xué)生的成長(zhǎng)高度。今天多學(xué)一點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為辦學(xué)治校的實(shí)際能力，明天就能給學(xué)生多鋪一條路。

2. 寬以胸襟：海納百川聚英才

校長(zhǎng)的“寬”，更在于胸襟之寬。優(yōu)秀的校長(zhǎng)，必須有“不拘一格降人才”的胸襟，有“甘當(dāng)人梯育新秀”的氣度，既能容人之短，更能容人之長(zhǎng)；既能團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)一致的人，更能團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)不同的人，如此才能匯聚各路英才，為學(xué)校發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

深圳中學(xué)校長(zhǎng)朱華偉的“容才之道”，早已在教育界傳為佳話。他推行“無(wú)門(mén)檻人才招聘”制度，廣攬?zhí)煜掠⒉牛灰姓娌艑?shí)學(xué)，無(wú)論學(xué)歷、資歷、背景，都能在深中找到施展才華的平臺(tái)。這份“海納百川”的胸襟，讓深圳中學(xué)匯聚大批頂尖人才，成為全國(guó)中學(xué)教育的“人才高地”。

在一個(gè)生機(jī)蓬勃的生態(tài)里，既有參天大樹(shù)，也有灌木叢林。校長(zhǎng)要做的，就是讓團(tuán)隊(duì)各展其長(zhǎng)，人盡其才，是金子就要讓它發(fā)光，是千里馬就要給它草原，讓每一位人才都能脫穎而出，實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的良好創(chuàng)新生態(tài)。

03

校長(zhǎng)之“高”

1. 高以站位：心懷大局擔(dān)使命

“不謀全局者，不足謀一域；不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)。”校長(zhǎng)的“高”，首在站位之高。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的“領(lǐng)頭人”，不能只盯著“一畝三分地”，而要跳出學(xué)校看教育，立足當(dāng)下看未來(lái)，要找準(zhǔn)學(xué)校在發(fā)展中的定位，將學(xué)校發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的大局之中。

特級(jí)校長(zhǎng)、河北省衡水中學(xué)校長(zhǎng)郗會(huì)鎖常說(shuō)：“校長(zhǎng)的站位，決定了學(xué)校的定位；學(xué)校的定位，決定了學(xué)生的未來(lái)。衡水中學(xué)不僅是衡水的中學(xué)，更是中國(guó)的中學(xué)，要為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。”在他的引領(lǐng)下，衡水中學(xué)不僅高考成績(jī)優(yōu)異，更培養(yǎng)出了大批具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)子。

校長(zhǎng)的站位之高，正是這種將個(gè)人理想、學(xué)校發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的使命擔(dān)當(dāng)。

2. 高以品位：潔身自好樹(shù)風(fēng)范

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長(zhǎng)的“高”，更在于品位之高。作為學(xué)校的“靈魂人物”，校長(zhǎng)唯有自身品位高尚，才能贏得師生的認(rèn)可、尊重與信賴(lài)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園氛圍。

全國(guó)名校長(zhǎng)、成都市石室中學(xué)校長(zhǎng)田間，便是一位以高品位樹(shù)立典范的校長(zhǎng)。在工作中，他嚴(yán)于律己，寬以待人，從不搞特殊化；在個(gè)人修養(yǎng)上，他酷愛(ài)讀書(shū)，用文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)師生；在作風(fēng)建設(shè)上，他注重家風(fēng)建設(shè)，以言傳身教影響身邊的人。在他的引領(lǐng)下，石室中學(xué)形成了“勤學(xué)善思、明辨篤行”的優(yōu)良校風(fēng)，成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

“長(zhǎng)”是立身之本，“寬”是成事之基，“高”是境界之魂。新時(shí)代的教育事業(yè)，呼喚更多兼具“長(zhǎng)、寬、高”的校長(zhǎng)，在教育的沃土上深耕細(xì)作、久久為功，培育出教育的“大森林”。

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作者｜高振榮

編輯｜智庫(kù)君

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