強基賦能 研創破局——2026第六屆中小學班主任發展大會圓滿舉辦

當教育步入高質量發展深水區，“雙減”深化、新課標落地與AI浪潮交織重塑育人邏輯，中小學班主任作為育人一線的核心力量，正經歷從班級管理者到成長導師、從經驗實踐者到專業研究者的系統性轉型。

為破解班主任專業成長碎片化困境，構建系統化發展路徑，2026年1月31日至2月2日，第六屆中小學班主任發展大會暨班主任專業精進研習坊在武漢市光谷第四小學成功舉辦。

本次大會由校長智庫教育研究院、云師堂（杭州）斑鳩學苑聯合主辦，華東師范大學家庭教育研究院提供學術指導，以“強基賦能?研創破局：新時代班主任基本功淬煉與專業成果轉化進階”為主題，匯聚全國德育專家、名班主任與教育管理者，共探新時代班主任專業發展新路徑。

01

理論引領明方向，高位賦能定坐標

1月31日上午，大會在莊重的開班儀式中拉開帷幕。武漢市光谷第四小學校長趙云代表東道主致歡迎辭，她強調班主任工作既要飽含教育情懷，更需專業方法與系統支持，期待與會者將所學所悟轉化為“帶得走、用得上”的實踐方案，在班級治理中持續提升育人實效。

隨后，多位頂尖專家帶來高水平專題報告，為班主任專業成長錨定思想坐標。

南京師范大學教育科學學院教授、博士生導師，南師大班主任研究中心主任，教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所副所長齊學紅圍繞《新時代班主任核心素養與專業成長》展開論述，提出班主任專業化需構建完善支持系統，關鍵在于“把班主任的教研納入到學科教研體系當中”，通過層級化培訓與教研機制推動專業發展走向縱深，深度解析了班主任專業成長的底層邏輯。

《班主任》雜志社長、主編，北京教育科學研究院班主任研究中心主任，中國教育學會班主任專業委員會副理事長趙福江以“教育家精神引領班主任成長”為主線，分享“優秀班主任的智慧從哪來”，強調班主任專業智慧并非源于“靈感”，而是來自對學生、家庭與教育規律的長期研究與持續積累，呼吁“像研究學生那樣研究家長”，用教育家精神點亮成長之路，通過家校合力破解學生成長難題。

華東師范大學教師發展學院/家庭教育研究院院長助理、教師專業發展中心常務副主任杜龍輝聚焦“數字賦能家校社協同育人”，指出協同育人的核心不在于主體排序，而在于打破壁壘形成機制化運轉，讓技術成為連接家庭、學校、社會的有溫度橋梁。

正高級教師，浙江省德育特級教師，《班主任》《班主任之友》雜志封面人物，全國中小學班集體研究中心德育講師團成員方海東圍繞班級建設策略分享了關鍵觀點：班級并非單純的教學管理單位，而是學生生活、成長的核心場域，需從 “松散班級” 向 “班集體” 進階，反對限制發展的 “規范思維”，倡導引導成長的 “建設思維”。通過 “培養-評價-選拔” 閉環推進班級事務，尊重班主任與學生的合理需求。

會議現場還舉行了“校家社協同育人試驗區/實驗校”授牌儀式，為入選單位頒發證書并合影留念，期待其發揮示范引領作用，推動協同育人實踐提質增效。

02

實戰賦能破難題，多維研習強本領

2月1日，大會進入實戰賦能環節，聚焦班級管理核心痛點，通過“實戰解碼：全國名班主任案例講堂”與主題研習坊相結合的形式，為與會者提供可操作的解決方案。

江蘇省南京市蓮花實驗學校校長，南京市德育工作帶頭人沈磊分享用AI搭建智能溝通平臺的實踐經驗，強調AI的定位是“輔助而非替代”，通過數據可視化、智能溝通等應用讓家校共育和班級管理效率直接翻倍，同時提醒班主任強化隱私意識與邊界意識，回歸情感陪伴與價值引領的核心角色，構建“人—師—機”協同的班級治理新模式。

上海交通大學附屬閔行實驗學校副校長上海市德育正高級教師、特級教師，上海市班主任帶頭人馮志蘭圍繞《從危機到成長：班主任的突發事件應對策略》展開分享，主講從校園沖突到心理危機的“化危為機”底層邏輯，提出班主任的三重角色轉變，先穩情緒、保安全，再還原事實、理解成因，最終把個案經驗轉化為班級層面的制度與預防機制，將“事故”轉化為“故事”，帶來可直接應用于日常的硬核技巧。

全國“卓越班主任”，湖北省教育學會班主任工作專業委員會常務理事滕敏以《從“常規帶班”到“課程帶班”》分享，刷新了教師對班主任工作的認知——原來帶班不是“管紀律、盯成績”，而是把班級生活變成一門系統的育人課程。她結合學生成長規律，提出分年級前瞻性設計思路，倡導將零散事務整合為“班本課程”，推動班級治理從常規走向專業。

武漢市光谷第九小學黨總支書記，全國知名班主任培訓專家，教育部國培計劃授課專家左軍娥分享《班級主題活動設計與課后托管實施》，將活動育人的巧思與課后托管的落地細節完美結合，提供了可復制的活動設計模板，方便教師回去直接應用于班級實踐。

武漢市光谷第四小學副校長，武漢市優秀青年教師、東湖高新區語文學科帶頭人張露帶來《深耕德育特色課程 構建全景育人生態》，用“課程化”思路把零散的德育活動串成體系，讓好的德育不再是“喊口號”，而是通過一門門課程給孩子埋下成長的種子。

云師堂(杭州)教育科技有限公司董事長CEO、云師堂斑鳩學苑創辦人簡紅斌分享新生代班主任畫像淺析：從“先生”到“大先生”——中國教師群體的百年畫像與新生代挑戰，分析新時代班主任面臨隊伍結構性斷層危機。

03

協同共育聚合力，實踐分享啟智慧

2月2日，大會以“眾智共創：區域·校本德育實踐樣態與一線帶班智慧匯談”為核心，分為兩大板塊展開分享，聚焦協同育人機制建設與一線實踐創新。

在“區域與校本德育實踐的創新樣態”板塊，包頭市青山區教育局黨組書記、局長吳生強受邀作《健全學校家庭社會協同育人機制實踐與思考》專題匯報，分享青山經驗。他梳理了當地從早期探索到機制構建、再到法治化與品牌深化的階段演進，從家長學校、家委會到協同育人平臺、聯盟與教聯體，逐步實現從“活動式參與”到“制度化運行”的轉型，為區域協同育人提供了清晰可復制的實踐框架。

重慶市璧山區教委德育干部萬家琴介紹“樹洞口袋—碧玉童心”心育生態系統的璧山實踐，分享“家校生社政醫”六位一體心育模式，通過整合學校治理推動與民警“樹洞姐姐”等社會力量參與，形成可持續的支持網絡，讓關愛與支持落到具體行動中。

綿陽科技城新區家庭教育研修中心執行主任張燕分享家庭教育研修中心運行機制，突出“計劃前置、過程督導、結果核查”的閉環治理，以“有計劃、有安排、有反饋、有監督、有評價、有考核”的“六有”標準，確保協同育人從“熱情推動”變成“穩定執行”。

在“一線班主任的帶班痛點與智慧破解”板塊，武漢市光谷第四小學骨干班主任黃桃李以“水”為核心意象，提出理想的班級教育應“如水一般”，兼具向內滋養的深度與向外交融的廣度，通過“經線養品格、緯線拓體驗”形成自我驅動、協同共生的“班級生命體”。

山東省青島膠州市中云小學德育副校長李孝誠提出家長會需從“單次活動”升級為“育人共同體的關鍵節點”，實現四大轉型：從“單向告知”到“多維對話”、從“分數導向”到“全人發展”、從“問題糾偏”到“優勢賦能”、從“孤島事件”到“系統節點”。

邯鄲復興區第一中學骨干班主任杜海燕以管理學“霍桑實驗”為切入點，提出“滋養型教育”理念，指出學生不是學生，是寶貝，是寶藏。主張通過滿足學生“愛與歸屬”“尊重”需求激發內在成長動力。

北京朝陽外國語學校優秀班主任王佳翔宇分享《以智破局，以愛育人——化解校園多重矛盾紀實》，倡導突發事件第一時間高效介入、運用科學溝通方法深化家校互信、推動家校雙向發力、推行“一生一案”個性化支持，助力化解校園多重矛盾，推動家校同向形成合力。

04

凝心聚力啟新程，專業成長無止境

為期三天的大會內容豐富、干貨滿滿，構建了“理論引領—實戰賦能—實踐分享—現場浸潤”的完整學習閉環，既回應了班主任在專業發展、班級管理、家校協同等方面的核心困惑，又提供了系統化的策略工具與資源支持。參會教師紛紛表示，大會既有高位理論指引，又有一線實踐干貨，不僅破解了日常工作中的諸多難題，更明晰了專業成長的進階路徑。

此次大會的成功舉辦，為全國班主任搭建了交流共建的優質平臺，未來，將持續整合優質教育資源，深化班主任專業發展支持體系建設，助力更多班主任成長為“專業有根、實踐有法、發展有徑、育人有光”的成長型教育者，為教育高質量發展注入源源不斷的育人力量。

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