深圳中小學(xué)取消期末統(tǒng)考 家長還在焦慮

　　制圖:陳欣(即夢AI生成)

　　近日，南都奧一新聞推出系列報道，圍繞統(tǒng)考政策調(diào)整、命題創(chuàng)新等熱點(diǎn)持續(xù)跟進(jìn)，迅速引發(fā)廣泛關(guān)注。實(shí)際上，自深圳市教育局明確取消中小學(xué)期末統(tǒng)考后，不少家長焦慮未減，且反對的聲音較為突出。此外，期末階段的創(chuàng)新命題與測評變革，也成為另一大熱議焦點(diǎn)。針對本學(xué)期深圳中小學(xué)期末測評的一系列新變化，一線教育工作者與教育專家對此展開專業(yè)解讀。

　　家長熱議

　　有家長稱創(chuàng)新命題閱讀量大

　　孩子答題壓力大 引發(fā)新焦慮

　　本學(xué)期深圳多區(qū)期末試卷的創(chuàng)新命題備受關(guān)注。

　　其中，南山區(qū)四年級語文期末試卷引發(fā)討論。據(jù)網(wǎng)傳內(nèi)容，南山區(qū)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期期末檢測四年級語文試卷共6頁，以2026年亞太經(jīng)合組織(APEC)會議特約小記者之旅為主線，引導(dǎo)學(xué)生完成“APEC深圳特刊”語文實(shí)踐創(chuàng)作，答題時間100分鐘。

　　南都奧一新聞記者注意到，這份語文試卷，其爭議主要集中在試題數(shù)量及命題難度。

　　有網(wǎng)友稱，試卷文字排版密集，閱讀量太大，有孩子可能寫不完。

　　而命題難度方面，有網(wǎng)友稱題目超出4年級學(xué)生能力范圍，難度堪比公務(wù)員行測。

　　但也有不少網(wǎng)友認(rèn)為，試題不拘泥于課本知識，貼近生活，著眼于學(xué)生語言運(yùn)用、思維能力等核心素養(yǎng)考察，符合南山倡導(dǎo)的素質(zhì)教育導(dǎo)向。

　　與此同時，考生反饋也呈現(xiàn)分化:有考生覺得難，也有學(xué)生認(rèn)為題目很有趣。

　　實(shí)際上，這并非南山區(qū)期末試卷首次受到關(guān)注。2025年1月9日，該區(qū)小學(xué)期末數(shù)學(xué)考試就因題目難度過大，部分學(xué)校臨時延時20分鐘考試登上熱搜。

　　本次期末，部分四年級語文試卷同樣引發(fā)家長討論。

　　據(jù)網(wǎng)傳羅湖區(qū)四年級(上)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)科素養(yǎng)評價語文試卷，全卷共6頁16道題，考試時間100分鐘，命題圍繞丙午馬年“馭馬探文趣”活動展開，融入傳統(tǒng)文化元素。

　　有家長認(rèn)為，“刷題沒用，應(yīng)該看書去”，引導(dǎo)孩子自由閱讀、快樂成長才能更好地應(yīng)對這類試題。

　　圍繞市民對深圳中小學(xué)期末測評關(guān)切的核心問題，南都奧一新聞重點(diǎn)聚焦“期末是否統(tǒng)考”“統(tǒng)考取消后如何測評”兩大方向，通過系列報道持續(xù)跟進(jìn)市民反饋，迅速引發(fā)關(guān)注熱議。

　　記者梳理后臺留言發(fā)現(xiàn)，市教育局明確期末統(tǒng)考取消后，家長群體的焦慮并未因此緩解，且反對聲音較為突出。雖有部分留言家長支持期末不統(tǒng)考，認(rèn)為這有助于推動教育評價回歸對個體成長的關(guān)注，但與此同時，不少家長表示，統(tǒng)考取消后期末考試并未缺位，失去統(tǒng)考排名后難以直觀了解孩子學(xué)業(yè)水平定位，且中高考“指揮棒”未變，前端減負(fù)與后端選拔的矛盾依然明顯。

　　取消統(tǒng)考后，今年期末試題的創(chuàng)新設(shè)計與測評形式的多元變革，再度成為家長新的熱議焦點(diǎn)。

　　記者注意到，本學(xué)期南山區(qū)、羅湖區(qū)、福田區(qū)等多區(qū)小學(xué)期末試卷融合APEC會議、本土地標(biāo)、傳統(tǒng)文化元素，命題思路呈現(xiàn)創(chuàng)新。

　　家長關(guān)切集中于試題形式與考查內(nèi)容兩大維度。在試題形式上，有家長對個別區(qū)域期末卷提出質(zhì)疑，表示試卷閱讀量大、難度超學(xué)段水平，給孩子帶來答題壓力，引發(fā)新的焦慮。考查內(nèi)容方面，家長和一線教育工作者普遍感受到考查重點(diǎn)已從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)提升”，更認(rèn)識到學(xué)生廣泛閱讀、文化積累和知識遷移能力的重要性，并認(rèn)為未來考試更側(cè)重考查真實(shí)場景下的解決問題的綜合能力。　　　　

　　教育工作者聲音

　　應(yīng)正確認(rèn)識中小學(xué)評價功能

　　考試為發(fā)現(xiàn)“差異”而非顯化“差距”

　　南山區(qū)教育局向奧一新聞記者表示，本學(xué)期該區(qū)未面向小學(xué)各年級和初高中非畢業(yè)班級開展全區(qū)統(tǒng)一考試。區(qū)教科院提供試題各中小學(xué)自行選擇使用，學(xué)校自行組織、自行閱卷。

　　據(jù)介紹，本次期末該區(qū)語文試卷命題中融合APEC會議等深圳本土元素，綜合考查學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，契合課標(biāo)“以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源”的理念，兼具探究性、開放性與綜合性。

　　命題經(jīng)多輪評估打磨，對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第二學(xué)段(3-4年級)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確保考查內(nèi)容覆蓋主干知識和核心能力點(diǎn)，四至六年級語文期末檢測試題均為六版面容量，對試題難度、題量和科學(xué)性等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)評估。

　　據(jù)調(diào)查，選用該套題的學(xué)校語文考試過程比較順利，學(xué)生答題情況正常，閱卷得分情況未出現(xiàn)異常。后續(xù)該區(qū)命題工作將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情實(shí)際持續(xù)優(yōu)化調(diào)整，重視檢測后試題質(zhì)量的反饋收集與綜合評價，讓命題更貼合素養(yǎng)培育要求，更精準(zhǔn)檢測教學(xué)實(shí)效。

　　有南山區(qū)九年一貫制公辦學(xué)校負(fù)責(zé)人向記者表示，當(dāng)前命題領(lǐng)域已形成“無情景不命題”的導(dǎo)向，避免空泛概念性試題、緊密聯(lián)系生活實(shí)際是核心要求。深圳作為APEC會議舉辦地，試題以此為背景能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識關(guān)注社會、表達(dá)見解的意識，是素養(yǎng)導(dǎo)向的鮮明體現(xiàn)。若注重引導(dǎo)孩子參與社會實(shí)踐、開展海量閱讀，應(yīng)對此類試題便會得心應(yīng)手；若僅局限于刷題訓(xùn)練，則易陷入被動。

　　作為一線教育工作者，南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校黨總支書記羅朝宣向南都奧一新聞記者強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的核心是夯實(shí)基礎(chǔ)，但絕不能將考試成績與基礎(chǔ)掌握程度簡單畫等號。“考試本身沒有問題，關(guān)鍵是用考試來做什么、怎么考。”他表示，日常教學(xué)中的評價更適合稱為“測評”，具有即時性、過程性特點(diǎn)，貫穿教學(xué)全過程，涵蓋即時評價、過程性評價與結(jié)果評價等多種形式，而傳統(tǒng)意義上的考試多為階段性結(jié)果評價。

　　羅朝宣認(rèn)為，中小學(xué)階段的評價，核心功能應(yīng)是診斷問題、反思教學(xué)、激勵進(jìn)步與價值增值，而非對學(xué)生進(jìn)行層級篩選。“每個人能力傾向不同，評價不能僅靠一張試卷。”羅朝宣表示，對于小學(xué)生、初中生而言，考試的目的是發(fā)現(xiàn)“差異”而非顯化“差距”。差異指向個體個性傾向與特長，差距則側(cè)重分級。引導(dǎo)孩子在各項(xiàng)評價指標(biāo)中找到自身優(yōu)勢與獨(dú)特之處，樹立成長自信，最終實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我評估的完善，才是支撐其終身發(fā)展的關(guān)鍵。　　　　　　

　　學(xué)校探索

　　“科學(xué)的評價體系應(yīng)兼顧

　　診斷性、激勵性與增值性”

　　除了命題層面的創(chuàng)新，本學(xué)期深圳多所中小學(xué)緊扣減負(fù)提質(zhì)、素養(yǎng)導(dǎo)向，從測評形式到評價體系推出多項(xiàng)創(chuàng)新評價舉措。

　　不少學(xué)校將無紙筆綜合素養(yǎng)測評作為小學(xué)一、二年級期末標(biāo)配，以情景化、趣味化、游戲化形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，將學(xué)科知識考察融入游園闖關(guān)、益智游戲、智慧探險等活動中。

　　如南山第二外國語學(xué)校(集團(tuán))同澤學(xué)校以電影《瘋狂動物城2》為主題打造趣味游園會，香港中文大學(xué)附屬天健小學(xué)設(shè)計“圳少年·AI中軸線漫游”，深圳市前海未來教育集團(tuán)黃田實(shí)驗(yàn)學(xué)校則推行“集贊”評價機(jī)制，讓低年級學(xué)生在趣味體驗(yàn)中完成能力測評。

　　實(shí)際上，評價不應(yīng)局限于學(xué)期末的一次性結(jié)果考核。“科學(xué)的評價體系應(yīng)兼顧診斷性、激勵性與增值性，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、找出差距、樹立信心。”南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校黨總支書記羅朝宣表示。

　　據(jù)介紹，該校已開展評價改革探索已有10年，構(gòu)建起學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系，以學(xué)期為評價周期，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大維度對學(xué)生進(jìn)行全面評價，形成學(xué)生、教師、家長、社區(qū)共同參與的評價機(jī)制。學(xué)校還為每位學(xué)生配備《港灣學(xué)生發(fā)展綜合評價手冊》，既為學(xué)生自我發(fā)展提供清晰指引，也讓教師和家長能全方位、多角度了解學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化落地。　　

　　專家視角

　　創(chuàng)新舉措契合教育改革方向

　　需探索個性化評價路徑

　　南京師范大學(xué)二級教授、教育理論與政策研究院院長項(xiàng)賢明在接受記者采訪時表示，深圳此次推進(jìn)的期末評價創(chuàng)新舉措，契合世界教育改革和發(fā)展的整體方向。

　　他從三個維度展開分析:其一，中小學(xué)教學(xué)過程中的考試，主要是助力教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便優(yōu)化教學(xué)方法。若由每個學(xué)校甚至班級教師自主命題，更有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平和特點(diǎn)等；其二，初中和小學(xué)階段課程相對有限，而每個學(xué)生的天賦、未來志向存在差異，用統(tǒng)一的試卷對全區(qū)甚至全市的學(xué)生進(jìn)行考核，并非科學(xué)合理的方式；其三，取消統(tǒng)一考試，能夠適當(dāng)遏制內(nèi)卷現(xiàn)象，避免學(xué)生時間與精力的無意義消耗。

　　項(xiàng)賢明進(jìn)一步指出，期望深圳市后續(xù)能持續(xù)探索更具個性化的教育評價路徑，通過評價方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)校提供適配學(xué)生發(fā)展的教育模式，摒棄統(tǒng)考模式下“強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教育”的弊端。“那就如同要求小猴、青蛙和小魚一同參與游泳競賽，必須爭奪全區(qū)或全市前幾名才算人才苗子，顯然違背了個體發(fā)展規(guī)律。”他同時呼吁家長理性看待學(xué)生個體差異，“自家孩子立志成為畫家，隔壁老王的孩子想當(dāng)廚師，對門老李家孩子目標(biāo)是橋梁工程師，這些不同志向的孩子，為何非要在數(shù)學(xué)成績上一較高下?如果按照數(shù)學(xué)成績統(tǒng)考排名，可能讓我家的孩子自卑地以為自己成不了畫家，讓老王家的孩子對做飯菜失去興趣。這樣的排名，有什么好處?”　　　

　　案例

　　一年級期末這樣“考”

　　坂田萌娃與家長演“動物朋友”

　　冬日暖陽下，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部洋溢著歡聲笑語，一場別開生面的“親親我的動物朋友”期末親子劇場活動近日在該校文體館內(nèi)溫馨上演。此次活動不僅是對該校一年級“動物全科主題課程”的精彩總結(jié)，更是一次家校共育模式的創(chuàng)新探索，將美育、生命教育、閱讀啟蒙深度融合，為孩子們和家長一起搭建了一個展示自我、感悟生命的絢麗舞臺。　　

　　“親親我的動物朋友”特色課程

　　迎來期末成果展示　　

　　本次期末親子劇場活動的靈感源于學(xué)校精心策劃的“親親我的動物朋友”全科課程。自新學(xué)年伊始，學(xué)校便以動物為主題，設(shè)計了一套貫穿多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)方案。課程不僅依托校內(nèi)課本知識，更巧妙地引入了家庭繪本閱讀作為重要載體。通過一系列特色活動，讓家長與孩子以“同輩”的身份共同走進(jìn)繽紛的繪本世界，一起閱讀故事，探討情節(jié)。這種平等的共讀模式，打破了傳統(tǒng)的單向灌輸，讓親子關(guān)系在共享書香的過程中悄然升溫。

　　此次在文體館舉行的親子劇場展演，正是這一系列課程成果的集中綻放。舞臺上，孩子們化身成一個個可愛的動物角色，用稚嫩而真摯的表演，生動演繹著繪本中的經(jīng)典故事。在排練和表演的過程中，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力，更學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中互相幫助、共同分享，將集體協(xié)作的精神從排練室延伸到了家庭和日常生活中。

　　正如語文教師王明華所言:“我們希望孩子和家長能以朋友的身份，一起去發(fā)現(xiàn)書中的奇妙世界。”此外，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校還充分利用小學(xué)部校園內(nèi)奇萌動物園里飼養(yǎng)的小動物作為活教材，引導(dǎo)孩子們每天觀察、記錄、照顧這些小生命。從課堂到課外，從書本到現(xiàn)實(shí)，孩子們在喂養(yǎng)與陪伴中，真切地學(xué)會了關(guān)愛、責(zé)任與珍愛生命，深刻理解了人與自然和諧共生的理念。

　　一年級學(xué)生陳語瑤在與家長一起表演后開心地說:“我扮演的角色是一匹小馬，我認(rèn)為每個小動物都是無價之寶，我要好好愛惜他們。”　　

　　以“親子共演”

　　開創(chuàng)家校共育新路徑　　

　　尤為值得一提的是，與傳統(tǒng)家校合作多聚焦于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不同，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)了“親子共演”的家校共育新路徑，以藝術(shù)、互動的形式，將德育、美育、勞動教育融入其中，讓教育跳出課堂與書本。

　　活動現(xiàn)場，眾多家長積極參與，熱情高漲。一位參與展演的家長感慨道:“這次活動讓我們跳出了日常輔導(dǎo)作業(yè)的框架，以一種全新的方式陪伴孩子成長。我們一起創(chuàng)作、一起表演，享受到了純粹的閱讀快樂和親子時光。”家長們以團(tuán)隊(duì)的形式，與孩子共同策劃節(jié)目內(nèi)容、構(gòu)思展示形式、組織排練細(xì)節(jié)。在這個過程中，他們得以更深入地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們的興趣與想法，親子關(guān)系得到了前所未有的增進(jìn)。

　　深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校坂田部小學(xué)學(xué)生處主任鞠雙紅介紹，家長通過親身參與學(xué)校活動，能更深刻體會教師工作的專業(yè)性與不易；同時，孩子們在共演中學(xué)會合作、尊重他人，這種積極的集體氛圍會傳遞給每個家庭，帶動更多家長主動參與家校共育，形成“人人參與、同向發(fā)力”的良好生態(tài)。

　　采寫:南都記者 任賀 王童 任朝州