美的根系：一所鄉村小學的美育鄉土實驗

在全面推進鄉村振興的時代背景下，如何讓美育在鄉村學校真正扎根？湖南長沙白箬鋪鎮光明小學將課堂搬進田野，用泥土、落葉和鄉情作為教材，探索出一條“在地化”美育路徑。這種實踐不僅改變了孩子們，也為破解鄉村美育資源困境提供了來自基層的思考。

（光明小學正門）

二十年前，楊伊老師初到光明小學時，眼前的景象與很多鄉村小學相似：校舍質樸，設施簡陋，藝術教育近乎空白。不少家長仍抱有“畫畫無用”顧慮，美育的推動并不容易。

但改變的種子，也隨楊伊老師的到來悄然埋下。有著設計從業經歷的她，決心為孩子們打造充滿藝術氣息的校園，讓孩子們身處校園，便能隨處感受藝術之美、接受審美啟蒙。在全體師生的共同支持下，繪制校園成為光明小學的獨特傳統，墻面由老師設定主題，畫什么、怎么畫，則完全交由孩子決定。

“這是我畫的！”“我畫的是日落……”校園墻邊常傳來孩子們雀躍的分享。在自由的涂繪中，他們不僅體驗著創作的快樂，更親身參與著校園的共建，歸屬感和獲得感悄然生長。

“泥土”課堂：美在田野間扎根

在光明小學美術教室的墻上，一排泥土標本瓶靜靜陳列。這些透明的玻璃瓶里，分層裝填著從白箬鋪鎮不同村落采集的土壤——深褐、淺黃、灰黑，形成了天然的色譜。標簽上工整地寫著采集地點：光明村甘塘坡組、古山村廣壽山組、黃泥鋪村白螺沖組……“這些是我們上學期做的?！币粋€小女孩指著其中一個瓶子說。幾個圍過來的孩子補充道，他們到不同村子采集泥土，“要先把土曬干”“裝瓶時要特別小心”。當問及感受時，一個男孩想了想說：“原來我們腳下的土有這么多顏色?！?/p>

（視聽瓶制作成果展示）

在地化美育的實踐延伸到了更廣闊的場域。四年級學生描述：“之前有次美術課，老師帶我們去稻田邊上。我們坐在田埂上畫稻穗，風吹過來的時候，整片田都在動。”幾個孩子還提到收集落葉作畫的經歷，“要找不同形狀的葉子”“有的葉子背面有絨毛”。

白箬鋪鎮光明村與光明小學正持續進行著良好的互動實踐。據學生們回憶，他們曾參與村里組織的傳統手工藝活動，“跟爺爺奶奶學做竹編”“在村活動室一起烤紅薯”。這些活動讓美育滲透進日常的生活，成為連接代際與情感的紐帶。

（白箬鋪鎮光明村兒童之家）

在與同學們和老師的簡短交流中了解到，學校還致力于打通城鄉美育資源。近年來，光明小學與長沙多所城市小學進行“美育共建”，通過互訪交流、作品聯展等形式實現資源共享。老師們希望孩子們既能立足鄉土，也能接觸更廣闊的藝術世界，因此也專門開設以湖南文藝出版社編寫的《美育》為教材的課程，讓孩子們走出光明村，了解更多的長沙本地文化；老師們也會通過播放《哪吒之魔童鬧?！贰赌暇┱障囵^》等優質影片拓寬學生審美視野、點燃學生審美熱情、涵養學生人文情懷。

在走訪中，看到了一個清晰的脈絡：從認識土地的顏色開始，到觀察自然的形態，再到學習地方文化，最后通過社區實踐和城鄉交流，構建起一個立體、開放的美育生態。這些實踐或許還不夠系統完善，但它們指向了一個方向——美育的根系應該深扎于孩子們生活的土壤，而花朵可以向著更廣闊的天空開放。

轉變：目光所及，皆是鄉土

隨著校園墻壁逐漸被色彩和想象填滿，美育的課堂也不斷在從墻面走向自然。山林、田野、村落，都成了孩子們的藝術天地。

改變也發生在孩子們身上。走進自然，他們的身心松弛下來，笑聲也更輕快；一次寫生，往往要坐上大半日，他們學會了等待一片云的挪移，也懂得了耐心與專注。原先或許只是跟著老師畫，如今卻會主動追問：“那棵老樹多少歲了？”“村里的樹什么時候開花？”

鄉土不再是模糊的概念，而是可觸可感的真實。他們用畫筆勾勒家鄉的紋理，收集落葉與泥土，在觸摸和拼貼中感受這片土地的溫度。美，不再只是書上的詞句，而成了他們與故鄉之間真實而生動的聯結。

（操場一側墻壁的學生畫作）

挑戰：師資、觀念與體系化之困

光明小學的美育探索并非坦途。師資就是首要瓶頸。目前學校面臨著鄉村學校的普遍困境，那就是師資力量薄弱。例如部分年級的美術課是由語文老師兼任。同時，一位調入不久的老師坦言：“我們新來的老師對學校的美育工作不熟悉?！贝送猓n程呈現碎片化的特征——樹葉畫、泥土瓶、稻田寫生等活動雖有亮點，但尚未形成連貫體系，容易出現“做一時、停一時”的情況。

更深的阻力來自觀念。在多數家長眼中，語數外仍是“正課”，美育只是“錦上添花”。一個女生透露，部分校社聯動的活動只有她的父母在督促，也就是只有她一個人參加。因此，家校之間尚未形成協同育美的合力。

缺乏有效評估機制也使美育難以持續深化。“活動做了，效果如何？下一步怎么改進？這些我們還在探索?！币晃焕蠋煴硎尽Ｈ绾巫屆烙嬲歉∮诨顒颖砻?，是學校必須面對的課題。

散播：從一棵樹到一片林

盡管挑戰不少，光明小學的實踐已逐漸引起外界關注。近年來，湖南多所高校的研究團隊將此案例納入鄉村美育研究范疇。長沙市教育局在相關調研中也注意到這一探索，將其作為區域教育發展的參考案例?！吨袊逃龍蟆贰逗先請蟆贰堕L沙晚報》也曾具體報道其經驗，提升其社會影響力。

外界的關注正在轉化為發展的動力。學校開始系統梳理實踐心得，形成校本化的課程資源。在區級教研活動中，光明小學的老師多次分享經驗，與周邊學校共探美育落地路徑。

（光明小學美育美術館）

離開光明小學時，正值課后。幾個孩子蹲在花壇邊，專注地調整著他們用樹枝和石子搭成的“小花園”。沒人要求他們這樣做。

或許，這就是“在地美育”最質樸的意義：不是將遠方的藝術搬進課堂，而是讓孩子們看見——美，本就長在自己的村莊里。它藏在稻田的線條中，在泥土的分層里，在代代相傳的手藝間。當孩子們學會辨認這些，美便不再是一門課，而成為一種目光，一種呼吸，一種與故鄉相連的方式。

這條路才剛剛開始。

圖片由 呂思遠、鄭瑩鈺、俞伊蒙 授權提供

來源：中國日報網