上海電力大學牽頭構建臨港大中小學一體化“心理生態圈”

面對學生心理問題呈現低齡化、復雜化，且各成長階段心理需求緊密關聯的現狀，如何建立貫穿全過程的心理健康支持體系？近日，上海電力大學聯合南匯新城學區，在臨港新片區發起構建大中小學一體化“心理生態圈”，匯聚區域內22所學校的力量，共同推動心理健康教育的跨學段銜接與協同育人。該舉措旨在破解以往各學段心理工作“分段施策、資源分散”的困境，通過體系貫通與資源共享，為學生提供連續、系統的成長支持。構建此類“生態圈”，不僅有助于早期識別和干預貫穿不同學段的心理問題，筑牢全周期心理防護網，更能促進學生積極心理品質的階梯式養成，為其終身發展與人格健全夯實“心根基”。

在同期舉辦的“階梯成長·協同育心”臨港大中小學一體化心理健康教育工作研討會上，來自片區22所學校的心理健康教育專家與一線教師，圍繞“心理生態圈”的落地路徑展開深入交流。上海電力大學學工部部長陳姍姍表示，構建一體化體系關鍵在于打破學段壁壘、實現資源共享與經驗貫通，“我們希望通過區域協作，探索具有臨港特色的心育路徑，真正為學生身心健康成長護航。”上海海事大學學工部副部長楊鳴也強調，持續加強校際合作是打造區域心理育人共同體的重要基礎。

為實現各學段心理育人的有效銜接與融合，與會教師從不同維度分享了實踐策略。上海中學東校教師江融融提出搭建“師生、家校、醫教、生生”四維橋梁，助力學生平穩度過成長關鍵期；臨港實驗中學教師宋霞則強調“家校社”協同，推動心理育人向家庭、社區延伸，構建全域支持網絡。

在實踐路徑上，臨港第一中學教師蔚鵬霞介紹了基于PERMA模型的初中心理社團課程，通過結構化活動培養學生積極心理品質，為校本化心育提供了可復制的實踐范例。上海電力大學教師林臻從“心智化”理論出發，強調心育應貼合學生發展規律，注重提升其自我認知、人際理解與情緒調節能力。上海海事大學董海濤則探討了“開放式對話”在高校心理教育中的應用，通過建立“家庭—班主任—心理教師—學生”四方對話機制，打破溝通壁壘，凝聚育人合力。

本次研討會以“協同”與“貫通”為主線，明確了區域心理育人共同體的建設方向，為構建“全程貫通、全員協同、全域融合”的心理健康發展體系提供了實踐思路，也為新時代大中小學一體化心理育人積累了具有參考價值的“臨港經驗”。

原標題：《上海電力大學牽頭構建臨港大中小學一體化“心理生態圈”》

欄目編輯：陸梓華

本文作者：新民晚報 易蓉

圖片來源：上海電力大學