視頻丨職業教育教學關鍵要素改革聚焦哪些重點？

今天（12日），教育部發布《關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》，圍繞高技能人才培養，全面部署各地、各職業學校開展專業、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素聯動改革，推動人才培養由傳統知識傳授向綜合能力提升轉變。

《意見》提出：

• 動態調整專業設置，加強專業設置調整統籌，積極增新、裁撤過剩、升級改造現有專業；
• 科學設計課程組合，制訂新建與升級改造課程清單，繪制課程能力圖譜；
• 優化教材呈現形式，推進教材形態多樣化，開發緊缺教材；
• 細化教師能力清單，健全教師與企業人才“雙向流動”機制；
• 建設產教融合實習實訓基地，通過企業委托、校企共建、集群聯建等方式建設實習實訓基地、研制標準。

到2027年，建成職業教育專業、課程、教材、教師、實習實訓先進標準體系，形成一套可復制可推廣的教學改革新范式，打造一大批高技能人才培養高地。到2035年，建立具有中國特色的職業教育實踐模式，推動職業學校辦學形態發生格局性變化，職業教育服務國家戰略和產業發展能力顯著增強。

需求引領 專業布局快速響應產業需求

緊扣國家產業發展戰略方向，《意見》提出將動態調整專業設置，加強專業設置調整統籌，積極增新、裁撤過剩、升級改造現有專業，推動專業布局與產業升級同頻共振。

《意見》提出，加大專業設置優化調整的統籌協調力度，利用大數據和人工智能精準預測關鍵領域人才培養供需情況，為專業動態調整提供科學依據。探索建立新專業增設快速響應通道，面向新興產業和未來產業，重點增設低空經濟、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領域新專業。及時裁撤辦學條件弱、水平差、就業率低的專業點，避免專業布局“大而散”“弱而全”。圍繞智能化、綠色化、融合化方向，改造升級現有專業，持續推進專業人才培養方案的迭代更新。

成都航空職業技術大學航空裝備制造產業學院院長 何龍：專業設置建立快速響應機制，緊密對接國家戰略、區域經濟產業發展。這不是新增或撤銷幾個專業點這么簡單的事情，而是要建立一套專業隨產業動態調整的響應機制與決策機制，確保人才培養供給側與產業需求側的動態耦合。

《意見》還特別提出：鼓勵和支持地方因地制宜設置區域特色專業。鼓勵校企聯合開發、申報國家專業教學標準，特色鮮明的專業可以括號形式冠以學校、企業或地區名稱。推動建立省級部門間會商機制，定期發布重點緊缺專業、改造升級專業、限制撤銷專業“三張清單”。

中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員 聶偉：國家不同地區產業發展的狀態不一樣，還有跨學科專業融合的新趨勢，比如論證飛行汽車，很難劃到某一個專業里。省級政府之間的會商機制，包括學校和企業可以申請增設專業目錄之外的專業，給了設置專業更多的自由度，目的是讓我們的專業目錄更強大、更豐富，適應性更強。

激活企業動力 深化產教同步融合

此次《意見》明確，通過實施高技能人才集群培養計劃、行企?！叭M長”改革、企業技術資源開放和轉化機制等，創新協調機制，激活企業舉辦職業教育的動力，深化產教同步融合。

《意見》提出，將全面推進“高技能人才集群培養計劃”，圍繞重大戰略、重點領域，匯聚行業、企業、學校力量，組建改革集群，整體設計、系統推進職業教育教學關鍵要素聯動改革。據了解，目前，教育部已選取新能源汽車、先進軌道交通裝備、航空航天裝備、高檔數控機床和機器人、農機裝備、新一代信息技術等六個高技能人才缺口較大的先進制造業領域作為首批試點。

中車株洲電力機車研究所有限公司黨委書記、董事長 李東林：軌道交通產業迭代非?？欤瑢θ瞬诺膶I性要求也高。企業作為人才需求主體，我認為比較有必要從源頭、前瞻性地介入職業教育的一些課程設計，融入企業正兒八經的專業技術，并牽頭編制一些教材，這樣才能高精度匹配目前企業的崗位需要。

《意見》還提出，建立行企?！叭M長”改革機制，推動頭部企業開放技術標準、生產資源、職業場景，深挖企業技術標準、產品標準背后的能力標準，翻譯轉化為教育教學標準和人才培養標準，實現專業教學與產業發展的同頻同步。

教育部職業教育發展中心教學教材處處長 劉義國：新的一輪改革是希望調動外部的資源力量來共同推進。鼓勵支持行業企業切實發揮第三方的作用，用他們自己的標準來考核、來認證、來評價，希望通過技術技能人才的培養，來支撐現代產業體系的迭代升級，以此來推進強國建設。

（總臺央視記者 高晨源 董良言）

（央視新聞客戶端）