培養智能制造新工匠

鄭州電力職院畢業生葛軍迪等人為鄭州紅宇裝備制造有限公司進行智能化升級項目改造現場。學校供圖

　　在河南航天液壓氣動技術有限公司液壓油泵智能制造產線的改造升級現場，針對產線協同誤差大、檢測不精準、運行不穩定等問題，算法工程師張磊正在優化程序代碼，網絡工程師姜紅陽正在排查網絡端口和服務器，現場工程師宋旭正熟練地調整著機械臂運動控制和機床參數……通過幾人緊張有序的合作，幾分鐘便讓停滯的工位重新高效運轉起來。這幾名剛畢業的年輕工程師，都來自鄭州電力職業技術學院裝備制造專業群。“之所以能精準定位并快速解決問題，是因為我們在產教綜合體的校企項目中，已在真實場景教學中練過智能制造產線相關流程，從硬件接線到設備聯調都摸得很熟。”宋旭介紹說，這種和企業需求“同頻”的實訓，讓他們一入職就能直接上手核心環節，和現場團隊實現了“零磨合”銜接。

　　在河南省從裝備制造大省向強省躍升的進程中，云大物智等多種技術集成助推制造升級，對高技能人才培養提出了新要求，鄭州電力職院深刻認識到，僅靠單一專業獨立培養、單一企業合作辦學、培養單一專業的裝備制造技術技能人才，難以解決數智化制造業技術技能人才培養需要的龐大的技術體系與智能制造場景的多樣性和復雜性問題。為此，學校將相關不同專業集群起來創建產教綜合體，培養智能制造新工匠，為助力制造業轉型升級和區域經濟高質量發展提供堅實人才支撐。

　　“三通七融”構建專業群產教綜合體平臺模式

　　在鄭州紅宇裝備制造有限公司的車間里，畢業于鄭州電力職院裝備制造專業群的葛軍迪等人正在為沈陽機床VMC850立式三軸加工中心進行多軸加工和智能上下料升級改造。作為這家企業的智能化升級項目之一，項目任務涉及系統與硬件適配等全流程操作，將大幅提升葉輪等復雜零件的加工質量和生產效率。

　　學校整合資源鏈，創建裝備制造專業群產教綜合體育人平臺，充分發揮2家河南省骨干職業教育集團作用，精選集團內已完成和正進行數智化升級的制造企業，先后通過校企雙方協同、學校從企業引進、學校到企業設立、學校校內建設等方式，建設了5個校企協同創新創業中心、7個技術技能平臺、4家產業學院。打通效益鏈，實現了人員在綜合體內打通使用、資產在綜合體內打通使用、校企人員在綜合體的職責打通“三打通”，以及教學、學習、競賽、生產、服務、創新、研發“七融合”，創立起資源共用、場景共創、課程共建、人才共育、成果共享的數智化精密制造產教綜合體機制。優化育人鏈，充分利用數智化精密制造產教綜合體平臺創設的場景，將人才培養過程設計為感性認識、技能訓練、單一專業技術、現場工程訓練4個階段，通過識崗（認知學習）、跟崗（工學交替）、適崗（項目實踐）、定崗（崗位實習），實現4崗遞進培養，形成了“四段四崗遞進、校企聯建共育”裝備制造專業群產教綜合體育人模式。

　　“三位一體”開發專業群綜合課程體系

　　在學校高端裝備與智能制造產業學院的迷你濕巾包裝產線的組裝與聯調項目車間，王云亮老師正俯身產線設備旁，耐心為學生講解組裝流程，只見他精準指向一個關鍵部件：“這個傳感器的安裝精度直接影響產線的檢測效率，咱們校企合作開發的‘迷你濕巾包裝產線的組裝與檢測項目’里，對這個環節的公差要求是0.02毫米，得像給鐘表雕花一樣細致。”學生們聽后立即仔細對照項目手冊，在王老師的指導下開始調整部件位置。

　　在鄭州電力職院，像這樣的校企項目課程還有很多，如與鄭州日新精密機械有限公司合作開發的“發動機殼體加工項目”，與盾構電子科技有限公司合作開發的“盾構液壓系統故障診斷與維修項目”等。學校精選支撐數智化精密制造的云大物智技術及其底層技術，創新裝備制造專業群平臺課程體系；篩選技術應用研發項目、正在技術升級企業項目、升級完成企業的生產項目等，分專業開發項目化“校企課程”體系；鑒于智能制造工廠現場已經技術集成為現場生產工程，又遴選了智能制造工廠現場工程師崗位的工作項目，開發專業群綜合課程體系，構建起裝備制造專業群“平臺共享+專業分設+現場工程綜合”課程體系。

　　“多元協同”實施教學賽產服創研一體教學模式

　　在鄭機所（鄭州）傳動科技有限公司的齒輪精密加工車間，國家級技能大師丁英暉對正在操作五軸聯動數控機床的學生李磊說：“你看這機床參數，和咱們產業學院企業出的題是一一對應的，現在你把學校教的‘答題’功夫使出來，咱們這活兒就成了！”李磊聞言仔細調整著切削參數說：“就是企業的精度要求更嚴，跟著您在這臺機床上練，我這手藝才叫真的‘上了生產線’！”

　　學校建設了與產教綜合體匹配、具備自主產權的“虛擬工廠”仿真教學平臺和專業教學資源庫，通過產教綜合體內教學車間、仿真車間和生產車間的按需轉換，實施“項目導向、任務驅動、成果進階”的七融合教學策略，營造“理論教室+實訓車間+虛擬工廠+生產車間”多元教學場景，虛實結合突破教學重難點，有效銜接教學活動與實體工廠的真實生產。同時，動態組合“現場工程師”“技能大師”和“能工巧匠”團隊，構建“先傅后師”技術服務模式，企業師傅出題，學校老師學生答題，形成“平臺+項目+團隊”工作機制，將企業生產項目、技術研發項目、技能競賽項目改造為綜合實訓項目、創新實踐項目、畢業設計項目，不斷進階迭代各類項目庫，以產促教學賽服創研、以研促教學賽產服創，推動教學賽產服創研一體化融合，激發學生創新思維和實踐能力。

　　隨著專業群產教綜合體的深入創新實踐，學校先后為企業提供16項技術創新服務，產生經濟效益1500余萬元，學生也從傳統的掌握大機械技能，升華為掌握大數據、大模型支撐的智能制造新技能，年均就業率達97.3%，其中近半進入數智化精密制造企業工作，一支服務區域企業智能升級和智能制造的新工匠生力軍正快速融入河南省從裝備制造大省向強省躍升的進程中。

　　（作者單位：鄭州電力職業技術學院）

《中國教育報》2025年12月09日 第06版

作者：王海霞 趙永剛 潘愛民