這所九年一貫制學(xué)校用了近30年，教會學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”“創(chuàng)造美”

“這是我們‘藝嵌生活社團(tuán)’的作品，課上，我們在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶瓷、玻璃等材料，通過馬賽克拼貼和鑲嵌工藝制作了茶杯墊等實用的物品。”六年級女生高子涵和小編介紹著自己和社團(tuán)小伙伴一同完成的小制作，“我還用這些材料做過可以掛墻上的小相框，作為禮物送給家人。”

中午時分，走進(jìn)華東師范大學(xué)附屬閔行虹橋?qū)W校，學(xué)生紛紛為自己參加的社團(tuán)或課程“帶貨”，“這是‘a(chǎn)i智繪’課程中，我們將參觀上海博物館時拍攝的照片，用ai工具生成個性化畫作后，做成的冰箱貼。”“快來看看‘和風(fēng)綴香’社團(tuán)的作品，我們用扭扭棒和毛氈布做了這些好看又實用的香囊。”

12月11日，“和美無界 領(lǐng)航未來”2025年上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校“課堂教學(xué)變革”項目群研討活動在華師虹橋?qū)W校舉行，第一教育探訪了這所即將迎來而立之年的九年一貫制學(xué)校。

“和美教育”辦學(xué)理念下

他們站上了國際舞臺

聊起學(xué)校的發(fā)展，校長林文坦言：“和許多公辦九年一貫制學(xué)校一樣，我們也曾面臨著課程體系相對單一、課堂教學(xué)‘一刀切’等普遍難題。隨著學(xué)生需求愈發(fā)多元化，在發(fā)展中，我們確立了‘多元融匯 和美共生’的辦學(xué)理念。”

于是，一場從“單一課程”到“多元生態(tài)”的跨越開啟了，“我們構(gòu)建了‘和、美、創(chuàng)、活’4大課程體系，‘和課程’傳承了篆刻、書法等傳統(tǒng)技藝；‘美課程’覆蓋管樂、彩泥等藝術(shù)領(lǐng)域；‘創(chuàng)課程’以頭腦奧林匹克為核心培育學(xué)生的創(chuàng)新思維；‘活課程’則通過‘普及+社團(tuán)’的模式培育青少年的核心素養(yǎng)。”

豐富的課程中，走出了一位位自信、有創(chuàng)造力、具備發(fā)現(xiàn)美的能力的學(xué)生。

七年級的周君樺是“ai智慧社團(tuán)”的一員，“我了解了ai的基本概念后，發(fā)現(xiàn)它并非遙不可及，ai文生圖功能可以將我腦海中的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為想要的圖片，并不斷調(diào)整和修改。”她還報名參加了長三角第五屆人工智能奧林匹克挑戰(zhàn)賽，榮獲一等獎。

在華師虹橋?qū)W校度過將近9年時光的鄒芮晨是學(xué)校管樂隊的一員，她回憶，“六年級時，我加入了管樂隊，接觸到了雙簧管，開啟了音樂夢想。”對于她而言，音樂從來不是一個人的獨奏，在與樂團(tuán)成員的合作中，她的演奏能力和對音樂的理解力都得到了提升，還與樂團(tuán)成員一同站上了上海交響音樂廳和維也納金色大廳的舞臺。

見證學(xué)生的發(fā)展，校長林文倍感欣慰，她也在思考，如何讓這些課程在新時代煥發(fā)更強(qiáng)活力？“數(shù)智賦能”成為了課程迭代升級的一把鑰匙。

一堂40分鐘的課

學(xué)生能獲得哪些體驗？

華師虹橋?qū)W校從特色課程群入手，在“和課程”中，學(xué)生將剪紙窗花拍照后，用ar軟件為其設(shè)定“綻放”的動畫效果，傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)碰撞出奇妙的火花；“活課程”中，平臺實時記錄學(xué)生運(yùn)動數(shù)據(jù)，生成包含耐力、力量、柔韌等維度的體質(zhì)健康雷達(dá)圖，為個性化訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)……

課堂教學(xué)方面，學(xué)校也實現(xiàn)了從統(tǒng)一教學(xué)到個性成長的轉(zhuǎn)型，綜合實踐課教師王雋說：“我完成了一次徹底的‘課堂權(quán)力移交’。”

六年級的“紙牌承重”一課上，王雋布置了一項任務(wù)：用12張撲克牌承重一個人的重量。當(dāng)即，學(xué)生們脫口而出：“這不可能！”

但王雋還是鼓勵學(xué)生試一試，他并沒有演示，也沒有預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只劃定“高度5厘米、承重一人”的邊界和“用牌越少得分越高”的規(guī)則。

讓他驚喜的是，有小組通過精準(zhǔn)測量撲克牌的長與寬，做出數(shù)學(xué)層面的最優(yōu)選擇，也有學(xué)生在反復(fù)試錯中，運(yùn)用到了三角形穩(wěn)定性和圓柱體均勻受力的物理原理，“雖然，最終站上去只有短短3秒，但在這過程中，學(xué)生學(xué)會了知識的遷移的運(yùn)用。”

另外，王雋還運(yùn)用數(shù)智技術(shù)設(shè)計了“迭代改進(jìn)表”，匯總學(xué)生試錯過程中的失敗原因、優(yōu)化策略和承重數(shù)據(jù)，把握全班的共性難點與創(chuàng)新亮點，實現(xiàn)精準(zhǔn)干預(yù)。

數(shù)學(xué)教師羅嘉堯則在八年級的“一元二次方程的應(yīng)用”一課中，設(shè)計了“校慶籌備”這一情境，借助數(shù)字人與智慧平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)，她說：“我嘗試了ai批改功能，這也是今后教育發(fā)展的趨勢，今后，我還會用到更多的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。”

在數(shù)智技術(shù)與教育融合中，華師虹橋?qū)W校始終堅持“用沒有溫度的技術(shù)培養(yǎng)有溫度的人”，“課程設(shè)計中，我們既注重數(shù)智技術(shù)的賦能增效，更注重傳統(tǒng)文化的傳承與人文素養(yǎng)的培育；課堂教學(xué)中，我們借助智能工具精準(zhǔn)捕捉學(xué)情，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與合作探究；教師發(fā)展中，我們既依托數(shù)字平臺提供精準(zhǔn)支持，更重視教師的專業(yè)判斷與教育智慧；學(xué)校治理中，我們既依靠數(shù)據(jù)決策提升效能，更關(guān)注師生的真實需求與體驗。”林文表示。

30年，從課堂變革中

探索學(xué)校發(fā)展路徑

虹橋鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長凌青為本次活動致辭：“這所承載著近30年歷史的家門口的好學(xué)校，從未停止過自我革新的腳步，以優(yōu)秀的辦學(xué)實踐在全市范圍內(nèi)具有示范作用，期待學(xué)校在數(shù)智賦能個性化學(xué)習(xí)、‘和美育人’生態(tài)構(gòu)建、家校社協(xié)同等方面持續(xù)深耕，在區(qū)域內(nèi)起到推動輻射作用。”

華東師范大學(xué)中文系教授葉麗新談了幾點感受：“一是幾位教師展示的課堂兼具人文性與工具性，數(shù)智工具與學(xué)習(xí)過程的融合度很高；二是教師兼顧了全面與針對性開展，從課前、課中、課后、預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)階段的設(shè)計中，可以看到課堂變革的力度之大；三是宏觀理念與微觀實踐的融合，課堂中，教師基于數(shù)據(jù)了解學(xué)生的真實狀態(tài)，來實時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；四是探索和探究的常態(tài)化，通過教學(xué)方式的變革和課堂的重構(gòu)，學(xué)生逐漸成為自主合作、探究的學(xué)習(xí)者。”

閔行區(qū)教育學(xué)院黨總支書記潘蓓蕾表示，華師虹橋?qū)W校的實踐與探索正是閔行區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的縮影和代表，為區(qū)域課堂變革提供了經(jīng)驗參考，“學(xué)校探索了‘雙減’背景下，提質(zhì)增效的有效路徑，學(xué)生的侃侃而談是‘和美’課堂的生動展現(xiàn)，彰顯了新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展的核心價值，希望通過課堂變革和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)一所學(xué)生健康、家長滿意、教師幸福的卓越學(xué)校。”

最后，上海市教科院普教所研究員、上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所所長湯林春做了總結(jié)：“華師虹橋?qū)W校作為閔行區(qū)數(shù)字化先行區(qū)標(biāo)桿學(xué)校，其數(shù)字化賦能不僅體現(xiàn)在整體辦學(xué)，更深入課堂肌理。學(xué)校將原有的‘和美課堂’5大內(nèi)涵‘目標(biāo)融合’‘師生和諧’‘教法靈動’‘知行合一’‘五育協(xié)同’拓展至8點，新增了‘?dāng)?shù)智賦能’‘尊重差異’和‘素養(yǎng)評價’，這標(biāo)志著學(xué)校改革從技術(shù)應(yīng)用層面向教育公平、育人導(dǎo)向等核心維度，體現(xiàn)了對回歸教育本原、關(guān)注每個學(xué)生成長的積極探索。”

本次活動由上海市教委基教處、上海市教科院普教所、上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所和閔行區(qū)教育局主辦，華東師范大學(xué)教育集團(tuán)、閔行區(qū)教育學(xué)院、華東師范大學(xué)閔行基礎(chǔ)教育集團(tuán)協(xié)辦，上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校“課堂教學(xué)變革”項目群、華東師范大學(xué)附屬閔行虹橋?qū)W校承辦。

文字：王佳依

圖片由主辦方提供

編輯：王佳依

校對：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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