在成都教育圈,“四七九”是無數初中生夢寐以求的目標。為了考上這些名校,許多學生熬夜刷題、周末補課,陷入無盡的“內卷”漩渦。
但有一個女孩,卻走出了一條截然不同的路—— 她不在下課學習,不在放學刷題,也不在周末補課;不管多難,從不抄作業,也不為外部評價強迫自己學習;自己不想卷,也不想被別人卷。
她就是葉雅詩,一個從西川中學到樹德寧夏,再到美國密歇根州立大學讀博士的“非典型學霸”。
![]()
正如她所說,“我沒有高光時刻,學習上沒有哪一科拔尖,算不上傳統意義上的學霸。”
初中年級排名不算靠前,中考前憑借精準計算每科得分,以637分“卡線”考入樹德寧夏;高考全省排名3000左右,最終走向密歇根州立大學博士生殿堂。
她的秘訣不是拼時間拼刷題,而是高效學習與精準計算的結合。
如今,她回到成都,將多年積累的學習智慧和國際化教育理念帶回母校體系——西川匯錦都學校,致力于幫助更多學生找到屬于自己的學習之路。
![]()
1
從年級倒數到精準考入“四七九”:研究自己比刷題更重要
葉雅詩的初中就讀于西川中學,那是一段充滿探索與成長的歲月。
初一時期,她的成績在年級前100名徘徊,經過努力曾沖進前20名,但緊接著的青春叛逆期又讓她滑落到倒數50名。
“當自己再想追趕起來的時候,就很難再回到年級前30的狀態了。”這或許是許多中學生都會遇到的困境——一旦落下,追趕似乎越來越難。
轉機出現在初二時的一次研究性學習報告。葉雅詩專門研究了左右腦思維的差異,這份報告起初只是學術探索,卻在初三關鍵時刻成為了她的“秘密武器”。
![]()
初三時趕上汶川地震,學校時不時放假,學習時間被壓縮,傳統學習方式難以突破。葉雅詩 “傳統的左腦式學習方式是線性的,很難幫助你有很大的突破。”
初三面臨中考,又恰逢汶川地震,學習不時被放假打斷。正是這個關鍵節點,葉雅詩沒有選擇拼命補課,而是想起了那份研究報告:“傳統的左腦式學習方式是線性的,很難幫助你有很大的突破。”葉雅詩開始嘗試思維方式的轉變。
于是她開始在思維方式上做突破,刻意訓練自己更多使用右腦。“比如讀書要用形象思維,思考數學題目時一定要在腦子里構建一個形象化的圖形,來推導公式和證明。”
這種思維轉變帶來了明顯效果,她的數學成績顯著提升,最終中考時考了130分,是班上唯二兩個考到130分的女生。
![]()
更令人驚嘆的是她對分數的精準控制。葉雅詩給自己定的目標就是考上“四七九”,分數不求高,夠用就行。
“考前我就計算過,數學從130提升到140可以做到,但代價很高,需要擠占其他科目時間。”
葉雅詩形容自己為“策略型選手”。中考前,她不是盲目追求高分,而是精準計算每科所需得分,以最小投入換取最大產出。
這種精準測量能力源于她長期堅持的“積分制學習”——每天學好一點點,到初三所有知識嫻熟后,再進行定點精準提升。
最終,葉雅詩考了637分,剛好可以考進樹德寧夏。一個班40人,33個考上“四七九”,她就是其中之一。
![]()
2
從省內3000名到全球前2%:在慢思考中實現快成長
進入樹德寧夏后,高中學習的難度陡然增加。“剛讀高一的時候,我的數學和英語都不太好,因為這兩個學科的難度比起初中提升了一大截,學不懂,努力了也沒用。”
即便如此,葉雅詩依然堅持自己的節奏——不在晚上回家后學習。她能做的,是特別注重學習方法的運用,積累與學科相關的高效學習方法。
“學知識不是一個線性的事情,”她深有感觸,“在基礎教育階段,對學習各個科目的打磨最終會幫助自己建立一個關于“如何學習”的范式,以后再學任何東西的時候,自己都知道,如果能遵循科學的范式,這個東西自己一定會學通的,只是時間早晚。”
![]()
到高三,她終于把英語提了起來,達到年級前100的水平,全科成績在全省排名3000左右。這樣的成績讓她在后來順利赴美留學,開啟了國際教育之旅。
初到美國,葉雅詩面臨著許多留學生都會遇到的困境——語言障礙和文化適應。
“剛讀本科時,自己英語各項能力都不行,雖然只選了三科,但仍然覺得吃不消。”但她沒有氣餒,而是堅持自己的學習哲學:不著急,根據自己的情況調整思維方式和學習方式。
令人驚訝的是,到大三時,她一學期能修8門課,并且每門課都能拿到90分以上,達到全A的績點。
![]()
在美國約翰斯·霍普金斯大學攻讀國際教學與全球領導力專業時,她的學習績點上升到3.8(滿分4.0)。后來,她又到密歇根州立大學攻讀博士,繼續研究K-12教育管理專業——這個專業在最近十年的時間里在中國地區只招收了3個人。
回想留學期間的難關,葉雅詩表示,最大的困難就是申請碩士之前準備GMAT考試,她考了八次才達到750分,達到全球前2%的水平! 要知道,在她第一次參加GMAT考試的時候才考了370分。
![]()
“我學東西很慢,但我會不斷思考,根據反饋進行迭代。”
葉雅詩說,這還要感謝初中的數學老師給自己建立的思維標準,就是做任何事都要有意識地思考什么是最優解。
“首先要相信做成每一件難事都有一個最優解,即便當時做不到,也要在事后及時反思,在反思過程中讓思維迭代,答案自然會越來越近。這個復盤思維會讓人在以后的其他事情上觸類旁通,慢慢接近用更高效的方式做事的“高手狀態”。
![]()
3
回歸西川匯錦都:從國際化實踐到“智慧學校”藍圖
“在西川匯的工作經歷點燃了我的教育熱情,也奠定了我的職業走向!”
葉雅詩回憶,自己和西川匯的緣分從本科畢業后就開始了。
2016年,從美國本科金融專業畢業的她回到上海,在花旗銀行實習。期間,她結識了做國際教育的朋友,在深入了解后喜歡上了這個領域。
回到成都后,她加入西川匯錦都學校,從事國際化教育方面的項目拓展。
這不僅讓她成為了這群孩子們的校友,還讓她感受到了同事們的教育熱情、校園文化的包容和孩子們的陽光活力,也見證了郫都西川匯的崛起,龍泉西川匯的誕生和發展。
![]()
她也因此堅定了在 K12教育管理和領導力領域進行學術探索的想法,于是她申請了美國約翰斯?霍普金斯大學,轉攻國際教學與全球領導力專業,目前,她正處在美國K-12教育管理和領導力專業排名第一的學校美國密歇根州立大學(MSU)攻讀博士學位的第三年。
“西川匯做的比較好的一點就是非常重視學生的英語素養,并不僅僅是學習英語,而是用英語去思考。”
葉雅詩表示,“雖然現在很多家長對出國還抱持觀望態度,但英語學習和英語素養的提升并非一朝一夕,依然遵循積分的延遲效應。一個人只有在K12階段打好良好的英文基礎,才能在高等教育階段具備用英文嫻熟地獲取信息的能力。”
![]()
在西川匯,她主導建立了國際教育考試中心,引入了美國的中學入學選拔考試SSAT。同時,針對國際化教育的英語特長班開發了一個選修課,讓學生學到比國內標化英語考試更難、更個性化的內容。
未來,她希望引進更多國際化考試類型,包括雅思、小托福、SSAT等,并在寒暑假組織國際化教育夏令營,由外教和中文助教共同開發課程,增強學生的英文素養和國際化視野。
如今,她正將求學多年的科研心得和前瞻視野帶回龍泉西川匯,為學校描繪了一幅清晰的“智慧學校”藍圖,助力學校構建一個更懂學生、更能激發潛能的教育未來。
![]()
葉雅詩與龍泉西川匯錦都學校管理團隊進行深度座談
她說,真正的智慧學校,是在升級整個學校的“操作系統”。在這個系統中,技術(如AI、物聯網、大數據)的根本目的,是將教育者從重復性工作中解放出來,讓他們能將更多時間與智慧傾注于育人本身——一場深刻的教育理念回歸。
在這里,成長將被清晰看見,未來將被溫柔照亮,而科學精神與人文關懷,將成為每一個孩子前行中最堅實的底氣。
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.