不卷也能進四七九！從西川到西川匯，葉雅詩智慧描繪未來學校藍圖

在成都教育圈，“四七九”是無數初中生夢寐以求的目標。為了考上這些名校，許多學生熬夜刷題、周末補課，陷入無盡的“內卷”漩渦。

但有一個女孩，卻走出了一條截然不同的路—— 她不在下課學習，不在放學刷題，也不在周末補課；不管多難，從不抄作業，也不為外部評價強迫自己學習；自己不想卷，也不想被別人卷。

她就是葉雅詩，一個從西川中學到樹德寧夏，再到美國密歇根州立大學讀博士的“非典型學霸”。

正如她所說，“我沒有高光時刻，學習上沒有哪一科拔尖，算不上傳統意義上的學霸。”

初中年級排名不算靠前，中考前憑借精準計算每科得分，以637分“卡線”考入樹德寧夏；高考全省排名3000左右，最終走向密歇根州立大學博士生殿堂。

她的秘訣不是拼時間拼刷題，而是高效學習與精準計算的結合。

如今，她回到成都，將多年積累的學習智慧和國際化教育理念帶回母校體系——西川匯錦都學校，致力于幫助更多學生找到屬于自己的學習之路。

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從年級倒數到精準考入“四七九”：研究自己比刷題更重要

葉雅詩的初中就讀于西川中學，那是一段充滿探索與成長的歲月。

初一時期，她的成績在年級前100名徘徊，經過努力曾沖進前20名，但緊接著的青春叛逆期又讓她滑落到倒數50名。

“當自己再想追趕起來的時候，就很難再回到年級前30的狀態了。”這或許是許多中學生都會遇到的困境——一旦落下，追趕似乎越來越難。

轉機出現在初二時的一次研究性學習報告。葉雅詩專門研究了左右腦思維的差異，這份報告起初只是學術探索，卻在初三關鍵時刻成為了她的“秘密武器”。

初三時趕上汶川地震，學校時不時放假，學習時間被壓縮，傳統學習方式難以突破。葉雅詩 “傳統的左腦式學習方式是線性的，很難幫助你有很大的突破。”

初三面臨中考，又恰逢汶川地震，學習不時被放假打斷。正是這個關鍵節點，葉雅詩沒有選擇拼命補課，而是想起了那份研究報告：“傳統的左腦式學習方式是線性的，很難幫助你有很大的突破。”葉雅詩開始嘗試思維方式的轉變。

于是她開始在思維方式上做突破，刻意訓練自己更多使用右腦。“比如讀書要用形象思維，思考數學題目時一定要在腦子里構建一個形象化的圖形，來推導公式和證明。”

這種思維轉變帶來了明顯效果，她的數學成績顯著提升，最終中考時考了130分，是班上唯二兩個考到130分的女生。

更令人驚嘆的是她對分數的精準控制。葉雅詩給自己定的目標就是考上“四七九”，分數不求高，夠用就行。

“考前我就計算過，數學從130提升到140可以做到，但代價很高，需要擠占其他科目時間。”

葉雅詩形容自己為“策略型選手”。中考前，她不是盲目追求高分，而是精準計算每科所需得分，以最小投入換取最大產出。

這種精準測量能力源于她長期堅持的“積分制學習”——每天學好一點點，到初三所有知識嫻熟后，再進行定點精準提升。

最終，葉雅詩考了637分，剛好可以考進樹德寧夏。一個班40人，33個考上“四七九”，她就是其中之一。

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從省內3000名到全球前2%：在慢思考中實現快成長

進入樹德寧夏后，高中學習的難度陡然增加。“剛讀高一的時候，我的數學和英語都不太好，因為這兩個學科的難度比起初中提升了一大截，學不懂，努力了也沒用。”

即便如此，葉雅詩依然堅持自己的節奏——不在晚上回家后學習。她能做的，是特別注重學習方法的運用，積累與學科相關的高效學習方法。

“學知識不是一個線性的事情，”她深有感觸，“在基礎教育階段，對學習各個科目的打磨最終會幫助自己建立一個關于“如何學習”的范式，以后再學任何東西的時候，自己都知道，如果能遵循科學的范式，這個東西自己一定會學通的，只是時間早晚。”

到高三，她終于把英語提了起來，達到年級前100的水平，全科成績在全省排名3000左右。這樣的成績讓她在后來順利赴美留學，開啟了國際教育之旅。

初到美國，葉雅詩面臨著許多留學生都會遇到的困境——語言障礙和文化適應。

“剛讀本科時，自己英語各項能力都不行，雖然只選了三科，但仍然覺得吃不消。”但她沒有氣餒，而是堅持自己的學習哲學：不著急，根據自己的情況調整思維方式和學習方式。

令人驚訝的是，到大三時，她一學期能修8門課，并且每門課都能拿到90分以上，達到全A的績點。

在美國約翰斯·霍普金斯大學攻讀國際教學與全球領導力專業時，她的學習績點上升到3.8（滿分4.0）。后來，她又到密歇根州立大學攻讀博士，繼續研究K-12教育管理專業——這個專業在最近十年的時間里在中國地區只招收了3個人。

回想留學期間的難關，葉雅詩表示，最大的困難就是申請碩士之前準備GMAT考試，她考了八次才達到750分，達到全球前2%的水平！ 要知道，在她第一次參加GMAT考試的時候才考了370分。

“我學東西很慢，但我會不斷思考，根據反饋進行迭代。”

葉雅詩說，這還要感謝初中的數學老師給自己建立的思維標準，就是做任何事都要有意識地思考什么是最優解。

“首先要相信做成每一件難事都有一個最優解，即便當時做不到，也要在事后及時反思，在反思過程中讓思維迭代，答案自然會越來越近。這個復盤思維會讓人在以后的其他事情上觸類旁通，慢慢接近用更高效的方式做事的“高手狀態”。

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回歸西川匯錦都：從國際化實踐到“智慧學校”藍圖

“在西川匯的工作經歷點燃了我的教育熱情，也奠定了我的職業走向！”

葉雅詩回憶，自己和西川匯的緣分從本科畢業后就開始了。

2016年，從美國本科金融專業畢業的她回到上海，在花旗銀行實習。期間，她結識了做國際教育的朋友，在深入了解后喜歡上了這個領域。

回到成都后，她加入西川匯錦都學校，從事國際化教育方面的項目拓展。

這不僅讓她成為了這群孩子們的校友，還讓她感受到了同事們的教育熱情、校園文化的包容和孩子們的陽光活力，也見證了郫都西川匯的崛起，龍泉西川匯的誕生和發展。

她也因此堅定了在 K12教育管理和領導力領域進行學術探索的想法，于是她申請了美國約翰斯?霍普金斯大學，轉攻國際教學與全球領導力專業，目前，她正處在美國K-12教育管理和領導力專業排名第一的學校美國密歇根州立大學（MSU）攻讀博士學位的第三年。

“西川匯做的比較好的一點就是非常重視學生的英語素養，并不僅僅是學習英語，而是用英語去思考。”

葉雅詩表示，“雖然現在很多家長對出國還抱持觀望態度，但英語學習和英語素養的提升并非一朝一夕，依然遵循積分的延遲效應。一個人只有在K12階段打好良好的英文基礎，才能在高等教育階段具備用英文嫻熟地獲取信息的能力。”

在西川匯，她主導建立了國際教育考試中心，引入了美國的中學入學選拔考試SSAT。同時，針對國際化教育的英語特長班開發了一個選修課，讓學生學到比國內標化英語考試更難、更個性化的內容。

未來，她希望引進更多國際化考試類型，包括雅思、小托福、SSAT等，并在寒暑假組織國際化教育夏令營，由外教和中文助教共同開發課程，增強學生的英文素養和國際化視野。

如今，她正將求學多年的科研心得和前瞻視野帶回龍泉西川匯，為學校描繪了一幅清晰的“智慧學校”藍圖，助力學校構建一個更懂學生、更能激發潛能的教育未來。

葉雅詩與龍泉西川匯錦都學校管理團隊進行深度座談

她說，真正的智慧學校，是在升級整個學校的“操作系統”。在這個系統中，技術（如AI、物聯網、大數據）的根本目的，是將教育者從重復性工作中解放出來，讓他們能將更多時間與智慧傾注于育人本身——一場深刻的教育理念回歸。

在這里，成長將被清晰看見，未來將被溫柔照亮，而科學精神與人文關懷，將成為每一個孩子前行中最堅實的底氣。