“現(xiàn)在的孩子太不正常了”，老師吐槽：初中生連試卷都傳不到最后

在如今信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一條小小的吐槽帖都可能引發(fā)軒然大波。近日，一位老師在網(wǎng)上隨手發(fā)布的一個(gè)吐槽帖，就如同投入平靜湖面的一顆巨石，激起了眾多家長(zhǎng)心中的千層浪。

這位老師在帖子中言辭略顯激動(dòng)地說道：“現(xiàn)在的孩子太不正常了！不正常到什么程度呢？就連傳試卷這么簡(jiǎn)單的操作都無法順利完成！”傳試卷，這看似再簡(jiǎn)單不過的事情，在教育場(chǎng)景中卻是司空見慣。

那么，究竟什么是傳試卷呢？顧名思義，在小測(cè)、考試或者日常分發(fā)作業(yè)的時(shí)候，老師會(huì)把試卷按照每一列學(xué)生的人數(shù)分好摞，然后將這一摞摞試卷分給第一排的每個(gè)學(xué)生。接下來，每個(gè)學(xué)生拿一張?jiān)嚲碇螅咽Ｏ碌耐髠鳌０凑者@樣的邏輯，學(xué)生只需要拿好自己的那張卷子，就能以最高效的方式完成試卷的傳遞。

這種傳試卷的方式之所以能夠被延續(xù)至今，是有著其內(nèi)在合理性的。它省時(shí)省力，便捷高效，極大地提高了課堂效率。老師們?cè)谧约荷蠈W(xué)的時(shí)候，也是采用這樣的方式傳試卷的，在那個(gè)時(shí)候，這是再自然不過的操作，從未出現(xiàn)過什么問題。然而，當(dāng)這些老師自己走上講臺(tái)，成為教育者之后，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里的學(xué)生竟然連這么簡(jiǎn)單的操作都完成不好。

這位老師至今仍清晰地記得第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳試卷這件事上“笨”得有點(diǎn)不正常的場(chǎng)景。那是一次隨堂小測(cè)，老師像往常一樣分好試卷，滿懷期待地看著學(xué)生們開始傳遞試卷。可是，原本應(yīng)該迅速完成的試卷傳遞過程，卻變得混亂不堪。

有的學(xué)生拿了不止一張?jiān)嚲恚瑢?dǎo)致后面的同學(xué)沒有試卷可拿；有的學(xué)生在傳遞過程中不小心把試卷弄散了，又手忙腳亂地去整理；還有的學(xué)生似乎完全不理解傳遞的順序，呆呆地坐在那里，不知道該把試卷傳給誰。看著這混亂的場(chǎng)面，老師心中充滿了疑惑和不解，甚至忍不住懷疑：“這些連試卷都傳不到最后的娃，到底是怎么出生的？”

此言論一出，立刻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了熱議。有人覺得是現(xiàn)在的孩子普遍更笨了，認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子們生活在一個(gè)物質(zhì)豐富、科技發(fā)達(dá)的環(huán)境中，缺乏一些基本的生活技能和動(dòng)手能力。也有年輕人覺得是保胎技術(shù)太好了，才導(dǎo)致現(xiàn)在這么多笨小孩。他們認(rèn)為，在過去，那些體質(zhì)較弱或者發(fā)育不太好的胎兒可能會(huì)自然淘汰，而現(xiàn)在先進(jìn)的保胎技術(shù)讓更多原本可能無法順利出生的孩子來到了這個(gè)世界，這或許影響了整體孩子的素質(zhì)。

這樣的言論如同尖銳的刺，刺痛了不少家長(zhǎng)的心。對(duì)于家長(zhǎng)們來說，孩子是他們的心頭肉，是他們生命的延續(xù)，聽到這樣貶低自己孩子的言論，自然會(huì)感到不滿和憤怒。然而，在憤怒的背后，一些家長(zhǎng)也陷入了深深的思考。

他們回想起自己要孩子的艱辛歷程，有多年備孕勉強(qiáng)生育的，也有用試管技術(shù)才勉強(qiáng)圓夢(mèng)的。這些人為干預(yù)出生的孩子，智商和發(fā)育是否會(huì)比物競(jìng)天擇的孩子更差呢？這是一個(gè)他們心中或許早有答案，卻又不愿意承認(rèn)的問題。

對(duì)于那些多年備孕的家長(zhǎng)來說，他們經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)日夜的期盼和煎熬，跑遍了各大醫(yī)院，嘗試了各種治療方法，承受著身體和心理的雙重壓力，才迎來了孩子的降臨。而對(duì)于那些采用試管技術(shù)的家長(zhǎng)來說，他們更是經(jīng)歷了復(fù)雜的醫(yī)療程序，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，最終才實(shí)現(xiàn)了為人父母的夢(mèng)想。他們?yōu)榱撕⒆痈冻隽巳绱酥啵匀徊辉敢饴牭絼e人說自己的孩子“笨”。

從社會(huì)層面來看，這一事件也反映出了一些深層次的問題。隨著科技的進(jìn)步和醫(yī)療水平的提高，人類對(duì)于生育的干預(yù)能力越來越強(qiáng)，這無疑給許多無法自然生育的家庭帶來了希望。然而，這種人為干預(yù)的生育方式是否會(huì)對(duì)孩子的未來產(chǎn)生影響，是一個(gè)值得我們深入探討的問題。同時(shí)，這也提醒我們，在教育過程中，不能僅僅以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的孩子，而應(yīng)該更加關(guān)注他們的個(gè)體差異和發(fā)展特點(diǎn)，給予他們更多的理解和引導(dǎo)。

在這場(chǎng)傳卷風(fēng)波中，老師的吐槽、網(wǎng)友的熱議以及家長(zhǎng)的焦慮，都像是一面鏡子，映照出了當(dāng)今社會(huì)在生育、教育等方面所面臨的種種挑戰(zhàn)和困惑。我們需要以更加理性和客觀的態(tài)度去面對(duì)這些問題，共同尋找解決的方法，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境。