從不同的角度來看待學生成績差的現象

學生成績差，會有不同角度的分析。從各個不同角度來看待，似乎可以得出不同的結論，但又偏偏產生歸因錯誤。

學生認為自己成績差，并不是不好好學習，而是考題太難。或者說老師平時沒講到位，學校要求不嚴格，甚至學校本身就是個末流學校，成績不好，師資力量也不行。學生的這種認識并非完全錯誤，還真的有的學校是末流學校，師資力量不行，又缺少對于習題的講授，甚至一些老師的業務水平不達標。還有的學校管理出現問題，過于寬松，致使很多學生打架、罵人、吸煙、喝酒、談戀愛。越是這樣管理，越容易招致家長的非議。一些家長經常到學校鬧事，弄得校長和老師都不敢管了，以至于學校的聲譽每況日下。越是不敢管，學校的聲譽就越差；學校的聲譽越差，越是不敢管。但學生成績差，并非僅僅這些原因，還有其他的原因，學生沒有思考。倘若從老師的角度來看，學生成績差，很可能是他自己智力差，而智力強的學生成績很好。他們都是同一個老師教出來的，會有成績上的大差別，怎么能怪罪學校和老師呢？或者說，學生智力并不差，只是平時貪玩，不愛學習，寫作業的時候經常抄襲，不愿意費勁思考，當然考試的時候就會表現為成績差。也有可能學生的家長疏于管理，并沒有經常問學生的學習情況，也沒有給他買過復習資料。沒讓他進過輔導班，當然他就表現為成績差。

從家長的角度來看。學生成績差，有可能是學校的教學成績差，本身屬于末流學校，師資力量也不行，和學生認為的是一致的，但同時也知道自己的孩子什么樣，很有可能是孩子的智力不行，也很可能是孩子智力不錯，但貪玩，沒有專心致志學習，當然就會出現很大的問題。倘若有的家長不服不忿，就有可能因為學生成績差，到學校找老師談話，有的甚至和老師鬧起來。還有的家長因為老師訓斥了孩子幾句，就到學校和老師論理，其實就是吵架。有的老師因此被停職，以至于很多老師都變得佛系，不敢管教學生，致使學校的紀律越來越差，學生的成績每況愈下。學校領導看待差的學生，認為這樣的學生并非天生智力差，而是沒有把心思用在學習上，關鍵在于老師沒教好，就要嚴格督促老師。學校領導從來不說學生差，是學生自己的原因，而是認為是老師沒教好的原因。因為學校領導管理老師有一套方法，可以直接要求老師干某些事，甚至要求老師干和教學無關的事，還可以隨時聽老師的課，形成一種教育教學方面的督促。開大會的時候，學校領導會提及成績，會點某些教學成績差的老師的名字，算是一種鞭策。在教育界流行的一句俗話叫做“沒有學不會的學生，只有不會教的老師。”《三字經》開篇就提“教不嚴，師之惰。”

倘若學校能給老師做主，能作為老師的后臺，那么老師就敢嚴格教育學生。可是很多學校并沒有做老師的后盾，校長遇事就躲，那么很多老師就不敢嚴格要求學生，不然，家長鬧到學校，老師就吃不了兜著走了。只是學生成績差，老師并不會因此受到大的處分，校長也不會因此丟了官職。于是，老師們就只培養那些愛學習的學生，至于那些不愛學習的學生，只要他們上課不搗亂就行，哪怕上課趴著桌子睡覺，老師也不會叫醒他們。如此一來，學生與學生之間的成績就出現了很大的差距，有的能考年級第一，有的卻考了年級倒數第一，都在同一個教室上課，都是同一個老師上課，竟然產生了如此巨大的差距。如此來看，學生成績差的現象，并非是單一原因造成的，而是非常復雜的綜合原因造成的。難怪很多學生成績差了之后，就再也好不起來了，因為制約成績的綜合原因非常多，甚至根本無法改變，當然他們的成績就好不起來。即便有的家長讓孩子進輔導班，給他掏了很多輔導費，畢業考試的時候，他也仍然考不了高分，等于白花了輔導費。早知如此，何必當初？似乎家長應該知道自家的孩子是塊什么料，智力水平在哪里，是否能夠持續學習下去，是否能夠保持好的成績。

其實學習的主體是學生，老師只是外在的誘導因素。學習的內因還在學生自身，外因條件比較復雜，但并不是不能戰勝。倘若學生有了學習的心思，無論走到哪里，都可以學習，躺在床上可以學習，吃飯的時候可以學習，走路的時候可以學習，哪怕蹲廁所的時候也能學習，拿著書本直接背誦，甚至可以蹲在馬桶蓋上做數學題。倘若學生沒有學習的心思，那么走到哪里都不會好好學習，哪怕坐在寬敞明亮的多媒體教室，每天循環播放特級老師講的課，他也聽不進去。哪怕他們掏了很多輔導費，每天都進輔導班學習，照樣學不進去。學生學到什么樣，家長不一定知道，因為學習是很私人化的事，家長并不能代替學生學習，老師和同學也不能代替他學習，只能他自己來。因為考試的時候需要他自己去，別人不能代替。這就要求他平時要認真聽課，課下要認真完成老師布置的作業，要善于查漏補缺，改正錯題，還要聽老師的話，掌握一定的答題方法，做到靈活運用學過的知識。說起來容易，做起來很難，以至于一些學生主動放棄。到底是他們智力差，跟不上了才主動放棄，還是因為貪玩，跟不上了，才主動放棄，還是一個沒有研究透的謎題。不過客觀地說，大多還是因為智力差了，跟不上了。因為智力差，才不去學習，才去干很多和學習無關的事，最終因為耽誤了學習時間，趕不上學習進度，致使學習成績更差了，當然他們也就放棄了。即便他們不放棄，花很多錢進輔導班，聽輔導老師講課，也不一定能變好。倘若真的不放棄，真的奮起直追，那么他們不用進輔導班，不用找老師單獨輔導，自己買輔導資料，自學就能考高分。

學習就是這么回事兒，是很私人化的東西，從各個不同的角度看待學習差的現象，會得出不同的結論，只有綜合各方面的原因，找到學習差的病灶，才可以讓成績差的學生變得好起來，前提是他們要有學習奮斗的勇氣，要有持之以恒的精神，要正確認識自身的能力，要開展自學和合作學習。倘若沒有這種自覺性，即便成績好的學生也會變差，卻分明不認為是自己的緣故。