側重診斷 只說不足——大專家走進華青教育課堂

教育不僅是知識的傳授，更是思維的啟迪與能力的培養。今日，華青教育集團迎來了一位重量級嘉賓——全國知名特級教師、國家課改專家、高考命題專家黃國雄教授。

他的到來，讓華青教育的課堂教學掀起了一場深刻而富有成效的思辨交流，同時提升了集團跨學科教研、跨學校教研、跨學段教研的新高度。

聆聽課堂：智慧火花的碰撞

青大附中高中物理教師李彥執教高二物理課《楞次定律》。課堂上，李老師根據本堂課程標準設計了多種實驗，以實驗引入教學情境，引導學生積極探究。學生們通過小組交流討論，熱烈分析實驗現象，總結規律。隨后，同學們的成果表格被一一展示，順利推導出楞次定律的概念。

尤為值得一提的是，李老師對概念中的“阻礙”一詞進行了深入的三維解讀：誰在阻礙？阻礙了誰？如何阻礙？使這一抽象的物理概念變得更加直觀、易懂，幫助學生更好地理解楞次定律的本質。

緊接著，黃國雄教授移步到青大附中初中，聆聽了魏妙老師的物理課《汽化》。魏妙老師以一個精彩的火焰掌實驗，瞬間吸引了同學們的注意力，成功點燃課堂熱情，巧妙引入所學內容。

課堂中，魏妙老師組織學生進行小組實驗探究汽化的奇妙，鼓勵學生進行猜想與假設，讓學生們在親身體驗中感受物理、使用物理，將書本知識遷移到生活情境，培養孩子們“學以致用”的精神與能力。

全面教研：跨學科跨學?？鐚W段

在本次聽評課中，來自華青教育旗下的青大附中高中、青大附中初中、青大附中嶗山學校的教師們都積極參與其中。觀摩課后，一場深入而尖銳的教研活動隨即展開。本次教研采用自評、互評、綜評、點評等多維度、全方面的評價方式，以“談不足”為主要導向進行多輪探討交流。

在教研活動中重點關注“不足”，就像醫生精準診斷病情一樣。只有明確了教學過程中存在的問題，才能有針對性地進行改進。教學質量的提升是一個持續的過程，而發現不足則是這個過程的關鍵起點。

各校教師代表通過對兩堂課的聆聽，從多個角度對課堂教學進行了點評與建議，把課堂的思考時間交給學生，增加生生互評的時間；以“22個小問題串”串聯起的高效課堂，引發老師們對問題設置與引入模式的思考；努力讓學生感受最真實的實驗過程，哪怕效果“并不成功”，但這些“碰壁”的經歷也是孩子們掌握知識時最珍貴的體驗……

黃國雄教授在教研中發表了重要見解。他強調，教育要將育人目標與學習目標緊密融合，不能僅僅局限于知識目標的傳授。在物理教學中，除了讓學生掌握物理知識，更要注重培養學生的科學素養、創新思維和社會責任感等綜合素質。

針對實驗教學，黃國雄教授指出，實驗的可視化效果非常重要，要讓學生清晰地觀察實驗現象和變化過程。將實物轉化為圖形的建模思維是物理學的關鍵，教師應引導學生通過實驗建立物理模型，提升學生運用模型解決實際問題的能力。

此外，課堂探究過程中實驗記錄的表格應全面貫穿課程，確保學生能夠系統地記錄和分析實驗數據，培養嚴謹的科學態度。在學生培養方面，教授提出要有優生培養意識，挖掘學生的潛力，但也絕不能放棄每一個孩子，要關注全體學生的進程和發展。

教育之光 照亮未來

最后，黃國雄教授對華青教育集團的教學工作給予了充分肯定。他表示，在此次活動中看到了老師們的努力和創新，也看到了學生們的積極參與和成長潛力。同時，他對集團未來的教學發展充滿期待，希望老師們能夠繼續深化教學改革，不斷提升教學質量，為學生提供更優質的教育，培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

教育是一場沒有終點的旅程，每一次的探索與革新都是對未來的美好期許。黃國雄教授的到訪，不僅為集團課堂教學帶來了新的啟示，更為跨學科教研、跨學校教研、跨學段教研提供了寶貴的經驗和借鑒。

提升教育質量、促進教師專業成長、滿足學生多元化學習需求，華青教育將不斷促進集團化教研改革，塑造品質擔當、可持續發展的實力教育品牌。