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教育不僅是知識的傳授,更是思維的啟迪與能力的培養。今日,華青教育集團迎來了一位重量級嘉賓——全國知名特級教師、國家課改專家、高考命題專家黃國雄教授。
他的到來,讓華青教育的課堂教學掀起了一場深刻而富有成效的思辨交流,同時提升了集團跨學科教研、跨學校教研、跨學段教研的新高度。
聆聽課堂:智慧火花的碰撞
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青大附中高中物理教師李彥執教高二物理課《楞次定律》。課堂上,李老師根據本堂課程標準設計了多種實驗,以實驗引入教學情境,引導學生積極探究。學生們通過小組交流討論,熱烈分析實驗現象,總結規律。隨后,同學們的成果表格被一一展示,順利推導出楞次定律的概念。
尤為值得一提的是,李老師對概念中的“阻礙”一詞進行了深入的三維解讀:誰在阻礙?阻礙了誰?如何阻礙?使這一抽象的物理概念變得更加直觀、易懂,幫助學生更好地理解楞次定律的本質。
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緊接著,黃國雄教授移步到青大附中初中,聆聽了魏妙老師的物理課《汽化》。魏妙老師以一個精彩的火焰掌實驗,瞬間吸引了同學們的注意力,成功點燃課堂熱情,巧妙引入所學內容。
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課堂中,魏妙老師組織學生進行小組實驗探究汽化的奇妙,鼓勵學生進行猜想與假設,讓學生們在親身體驗中感受物理、使用物理,將書本知識遷移到生活情境,培養孩子們“學以致用”的精神與能力。
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全面教研:跨學科跨學校跨學段
在本次聽評課中,來自華青教育旗下的青大附中高中、青大附中初中、青大附中嶗山學校的教師們都積極參與其中。觀摩課后,一場深入而尖銳的教研活動隨即展開。本次教研采用自評、互評、綜評、點評等多維度、全方面的評價方式,以“談不足”為主要導向進行多輪探討交流。
在教研活動中重點關注“不足”,就像醫生精準診斷病情一樣。只有明確了教學過程中存在的問題,才能有針對性地進行改進。教學質量的提升是一個持續的過程,而發現不足則是這個過程的關鍵起點。
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各校教師代表通過對兩堂課的聆聽,從多個角度對課堂教學進行了點評與建議,把課堂的思考時間交給學生,增加生生互評的時間;以“22個小問題串”串聯起的高效課堂,引發老師們對問題設置與引入模式的思考;努力讓學生感受最真實的實驗過程,哪怕效果“并不成功”,但這些“碰壁”的經歷也是孩子們掌握知識時最珍貴的體驗……
黃國雄教授在教研中發表了重要見解。他強調,教育要將育人目標與學習目標緊密融合,不能僅僅局限于知識目標的傳授。在物理教學中,除了讓學生掌握物理知識,更要注重培養學生的科學素養、創新思維和社會責任感等綜合素質。
針對實驗教學,黃國雄教授指出,實驗的可視化效果非常重要,要讓學生清晰地觀察實驗現象和變化過程。將實物轉化為圖形的建模思維是物理學的關鍵,教師應引導學生通過實驗建立物理模型,提升學生運用模型解決實際問題的能力。
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此外,課堂探究過程中實驗記錄的表格應全面貫穿課程,確保學生能夠系統地記錄和分析實驗數據,培養嚴謹的科學態度。在學生培養方面,教授提出要有優生培養意識,挖掘學生的潛力,但也絕不能放棄每一個孩子,要關注全體學生的進程和發展。
教育之光 照亮未來
最后,黃國雄教授對華青教育集團的教學工作給予了充分肯定。他表示,在此次活動中看到了老師們的努力和創新,也看到了學生們的積極參與和成長潛力。同時,他對集團未來的教學發展充滿期待,希望老師們能夠繼續深化教學改革,不斷提升教學質量,為學生提供更優質的教育,培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才。
教育是一場沒有終點的旅程,每一次的探索與革新都是對未來的美好期許。黃國雄教授的到訪,不僅為集團課堂教學帶來了新的啟示,更為跨學科教研、跨學校教研、跨學段教研提供了寶貴的經驗和借鑒。
提升教育質量、促進教師專業成長、滿足學生多元化學習需求,華青教育將不斷促進集團化教研改革,塑造品質擔當、可持續發展的實力教育品牌。
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