讓更多農村娃“上好學”——寧夏優化基礎教育布局縮小城鄉教育差距

　　剛剛結束一學期學習的三年級學生閔一帆覺得自己收獲滿滿：在新學校的信息科技課上，他學會了用搜索引擎查找資料；在社團活動的口才班上，他鍛煉了表達能力，還交到了4個好朋友。“雖然我有時候還是會想念以前的學校，但新學校更好。”他說。

　　閔一帆家住寧夏回族自治區銀川市賀蘭縣立崗鎮立崗村，原本在立崗小學就讀，如今在賀蘭縣第十小學學習。

　　隨著村民大量進城務工，越來越多農村孩子也進城讀書，導致立崗小學的生源逐年減少，到2025年春季學期，這所小學僅有40多名學生。

為讓立崗小學和蘭光小學學生了解新學校，賀蘭縣第十小學組織兩校學生開展體驗式學習活動。（受訪者供圖）

　　據自治區教育廳基礎教育處負責人涂煥應介紹，全區還有一些學校也存在同樣的問題，生源減少不僅導致學校教師無法配齊，辦學質量也受到影響，家長都期盼孩子能接受公平優質的教育。

　　為更好滿足老百姓“上好學”的愿望，2025年4月，寧夏出臺《關于全區基礎教育優化布局的指導意見》，堅持“規模適度、相對集中”的原則，“一縣一案”“一校一策”推動農村學校向區域中心或縣城集中，同時保留地形復雜、交通不便、家長就近上學意愿強烈的鄉村學校。

　　賀蘭縣教育體育局經過摸底調研，優化調整了中小學幼兒園11所，將580名學生統籌安排到距離相對較近的縣城學校或者生源相對集中的鄉村學校。

　　“我們一方面通過財政支持為這些學生中有需求者提供免費上下學接送服務，總共優化了23條交通線路、新增校車18輛；另一方面繼續落實農村學生校園餐餐補政策，確保不因布局調整造成學生失學輟學、增加家長負擔。”賀蘭縣教育體育局副局長朱雪艷說。

　　賀蘭縣第十小學2021年成立，現有學生1560人，其中114名學生來自被優化調整的立崗小學和蘭光小學。他們早晚由校車接送，中午由老師統一組織就餐和休息。

　　校長馬金鳳說，經過多方引導，這些孩子已經適應城市學校的環境和教學，更自信了。“學校開設了23個興趣社團，每學期都是線上搶課。剛開始農村來的娃娃不敢報、也不會報，老師就帶著他們一個一個看，了解具體學什么，現在很多娃娃都參與進去了。”她說。

　　賀蘭縣第十小學中午組織從立崗小學和蘭光小學轉來的學生到學校附近的中學就餐。（受訪者供圖）

　　據自治區教育廳介紹，截至2025年底，全區共優化調整中小學幼兒園688所，完成規劃任務的54%；妥善安置學生1.6萬名；統籌安置教師2242名。

　　同時，寧夏積極推進區域資源調配，打破市縣、校際壁壘，支持學位富足縣區向毗鄰縣區共享普通高中學位809個，義務教育學位141個。固原市教育體育局教育科科長王倩說，各地學齡人口增長存在區域性差異，以固原市為例，原州區作為市轄區人口持續增長，而隆德縣這幾年學齡人口減少較多。跨區域統籌調配基礎教育學位資源促進了資源共享，也能一定程度上避免“今日建、明日閑”。

　　記者采訪還了解到，寧夏財政統籌基礎教育優化布局資金27.06億元，支持各地新建、改擴建校舍37.51萬平方米，重點加強學齡人口流入地區和布局調整接收學校的學位、床位、餐位保障。

　　未來，寧夏將堅持擴優提質，通過加強協作幫扶、創新教研服務、數字賦能等措施，進一步促進鄉村學校內涵發展，縮小城鄉教育差距，讓更多農村娃從“有學上”到“上好學”。（記者艾福梅）