學霸，往往小學就有3個特質，你家娃在其中嗎？

認識一位學霸小鄧，學習就像吃飯那樣輕松自在，不僅文理兼修，成績亮眼，就連體育也強得讓人羨慕，每次校運會都能包攬金牌，是妥妥的六邊形戰士。

你也許會認為他只是天資好，但仔細觀察你會發現，他干什么都有條理，有規劃，打球時能快速摸清對手的陣型；跑步時懂得規劃呼吸節奏，讓自己跑得更穩更快。

或許你也見過像小鄧這樣的孩子，不上補習班，不熬夜刷題，放學后玩的時間比學習的時間還多，可不知為什么，成績就是好。

為什么他們學什么都那么快？因為他們的大腦里有一套底層操作系統，驅動著他去規劃，預判，不斷優化流程，以此達成自己的目標。

我們都知道，解一道應用題，要先理清題意，找出已知和未知，設計解題步驟（規劃），然后判斷這道題可能屬于哪種題型，需要用哪個公式，怎么解（預判），最后檢查解題步驟，看看有沒有更簡便的算法（優化）。

小鄧只不過是把解數學題那套思維模型，無縫遷移到了運動場上罷了。

把邏輯思維內化成一種本能，讓自己能夠跨越不同領域，去解決任何問題，這正是全能型學霸最厲害的地方。仔細觀察你會發現，這類孩子，通常在小學時，就已經顯現出3個非常典型的特質：

1.總是問個不停

一般的孩子，看見下雨了，就隨口問一問，得到“云變成雨”的答案后就結束，他不會再追問了。

可邏輯思維強的孩子，會接著問：“那云里的水是哪里來的？為什么有時候下小雨點，有時候是暴雨？人工降雨，是不是也是這個道理？”

只要揪出一個問題，就能帶出一大串的“為什么”和“然后呢”，非要把事情的前因后果弄個明白，才罷休。

這說明，孩子不是在被動地接收你給的答案，而是主動地連接一個個信息點，試圖自己搞清楚事情的全貌。這是深度思考和邏輯推理開始萌芽的標志，我們要保護好這份好奇心。

2.做事有條理

他們做事總帶著一種慢條斯理的節奏，這在急躁的家長眼里，或許會被錯當成磨蹭。比如收拾書包，他會先想好明天有哪些課、書本按什么順序放才更方便、水杯和跳繩該如何安置才不會壓到書……

在開始做事前，不急著動手，而是先花一兩分鐘在腦子里把整個流程過一遍——這種在行動前先布局的規劃習慣，一旦應用到學習和生活中，便能極大提高效率，讓他們可以省出很多時間，去做自己喜歡的事情。

3.喜歡找規律

他們腦子好像自帶“掃描”功能一樣，總能在一堆東西里，迅速發現“誰和誰是一伙的”，總結出里面的門道。

普通孩子做完10道數學題，那就是做了10道題，可到他這，做完3道同類型題，心里可能就嘀咕了：“咦，這幾道題，原來解題的第一步是一樣的！”

他很快就能自己歸納出這類題目的“通關密碼”。讀故事書，他也能很快發現，好多童話都是用了“主人公遇到麻煩→想辦法→解決麻煩”的行文結構。

這說明，娃兒擁有非常強的觀察、歸納和舉一反三的能力。他學的不是一個個孤立的知識點，而是知識背后的結構和模型。因為他抓住了問題的本質，所以不管學習什么，總能顯得那么游刃有余，從容不迫。

看到這兒，發現孩子沒有這些特質，開始焦慮起來：“好像我家娃，沒什么學習天賦呀，看來將來在學習上要吃不少苦頭?！?/p>

打住!千萬別急著給娃貼標簽。

邏輯思維能力，完全可以在日常點滴中，一點點培養出來的。不過，前提是，你真的愿意把以下這些方法執行到位：

①多讀書

古人就說了，開卷有益。閱讀可以豐富詞匯量，搭建復雜的語言模式，建立強大的關聯能力，而這些對于推導過程，更準確、更清晰地解釋事物，至關重要。

②養成詢問流程情況的習慣

跟娃兒交流時，不妨嘗試這樣跟他對話：

“這意味著什么？”

“例如？”

還有什么呢？

“這是為什么？”

”那該怎么辦？

當孩子被問到問題時，他們很可能會重新去思考，并試著想出多種答案。

③保護好他對世界的好奇心

一個對什么都感興趣的孩子，邏輯思維肯定不會差。

為什么呢？因為他一旦對某件事產生興趣，大腦A10系統就會給他打上積極的情緒標簽，驅動孩子主動去研究“為什么”，接著就會產生“想了解更多”的想法。孩子想深入去研究，那肯定需要不斷去思考的，久而久之，邏輯能力就鍛煉出來了。

在這過程，我們給他提供支持和必要的探索材料就行。比如，你家娃特別癡迷昆蟲，看到昆蟲就兩眼發光，那可以找些諸如《蟲子間》、《昆蟲記》的書，給他看，然后一起到公園、森林、樓下的綠化帶里尋找昆蟲的蹤影，觀察它，研究它，孩子帶著新發現、新疑問回到書中，又能開啟新一輪探索。

④找不同

萬事萬物，皆有規律。

學了一組新的生字，比如“江、河、湖、海”，可以跟他一起找找，這幾個字有什么一樣的地方？哦，都有三點水。那三點水的字，一般都跟什么有關系？

去超市，可以問他：“超市為什么把酸奶、牛奶都放在一起？為什么不把酸奶和餅干放一起？”

準備一個本子，讓孩子把做錯的題目記下來，引導他在錯題旁邊，用紅筆寫上一句話總結，例如：“這道題，原來是在考我有沒有看懂題目”，或者“先算乘法，再算加法，下次一定要注意”。這個過程，就是在幫他從錯誤中提煉經驗。

最后美媽想說，寫這個話題，不是為了制造焦慮，也不是非要把娃打造成全能型學霸，而是把焦慮拿出來，找到解決方案，讓孩子們學得輕松一點，快樂一點。

以上，共勉。