教師悅讀成長計劃｜高志：語文教學的“土”智慧與“真”回響

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 鄭宇飛 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文 | 菏澤市曹縣金沙江路小學教師 高志

暑假里，我整理著家中書柜，拂去厚厚的塵埃，一本封面樸素、紙張微黃的書悄然滑落。是《我怎樣教語文》——葉圣陶、夏丏尊兩位先生合著的語文教學經典。它靜靜躺在我的案頭已有多年，仿佛沉睡的故人，等待被再次喚醒。

這個暑假，我懷著更沉靜的心情重新翻開它，竟如同舊友重逢，格外親切。書中沒有繁復理論的纏繞，卻如涓涓細流般，直淌入我日常教學的困惑深處。那些“真問題”、“小切口”竟與我的課堂如此血肉相連：識字、朗讀、作文、修改......哪一個不是日日糾纏著我？當讀到“原來大師們也天天琢磨這些！”時，我忍不住會心一笑——原來語文教學路上的溝溝坎坎，從來如此；只是那些真問題，常被我們輕易忽略了。

書中論及作文教學，如當頭棒喝。讀到“寫生”而非“寫死”的提法，我不禁想起自己曾多少次用紅筆粗暴抹殺學生作文中的生機。那個被老師改“天上的星像頑童的眼睛”為“像寶石”的經典例子，宛如一面鏡子，照見了我自己——原來我也曾這般扼殺過靈性！葉夏二老強調的“多就少改”，是真正理解與尊重，是珍視學生筆端下那獨一無二的生命氣息。這種保留原意的智慧，不正是對成長中稚嫩靈魂最深情的守候？

書中“預習—討論—練習”的精讀三步驟，字字如珠璣落入心田。

葉圣陶先生說：“精讀是舉例子，略讀才是真功夫?！边@不正是對我長久以來“滿堂灌”教學方式的無聲批判？回想自己課堂，總怕學生不懂，往往絮絮不止；而書中主張讓學生“自己用心力去理解、揣摩、討論”，原來早已道出今日“以學生為主體”的課改核心。這樸素三步驟，竟直指教學本質——教育者不是灌輸者，而是引路人，帶領學生去往自己無法代替他們抵達的思維深處。

關于語感培養，書中那些“老派”方法如“吟誦”、“玩味”，在今日浮躁語境中更顯珍貴。我憶起自己曾為培養語感而煞費苦心設計活動，卻常流于表面喧嘩；而書中強調朗讀與語氣訓練，正是回歸語言內在韻律的幽深根本。語感如呼吸般自然，需要時間涵養，需要靜心“玩味”。這“土辦法”里蘊藏的，是對語言本質的深刻洞察，是在機械時代里對語言靈性的執著召喚。

掩卷沉思，這書不是理論的高閣瓊樓，而如一座樸實的花園，里面全是能栽種于課堂土壤的種子。暑假的閱讀時光里，我不僅是在重溫文字，更是在與兩位真正懂語文、懂學生、懂教育的智者進行一場跨時空對話。葉圣陶先生的話如清泉滴落心間：“教是為了達到不需要教?！毕膩D尊先生則提醒我們，語文課的本質是“養成善于運用國文這一種工具來應付生活的普通公民”。他們從高處著眼，卻從泥土深處的小事著手——這恰是真正的教育智慧，如春雨般潤物無聲。

新學期開學后，我嘗試著將書中的“當面指點”與“集體評改”付諸實踐。第一次組織學生互評作文，內心不免忐忑。當孩子們圍在一起，專注討論一位同學描寫雨后校園的片段，真誠地建議“這里能不能再加點泥土的味道”時，教室里的空氣仿佛被點亮了——我看到了葉夏二老描繪的“商量”之景在眼前真實鋪展：思維的碰撞與吸納，原來能如此自然發生。

如今，這本書依然常駐我的案頭，書頁因反復翻閱而卷起毛邊，如一位面容日漸熟稔的故人。葉夏二老樸實如泥土的文字，傳遞的卻是教育之根上生長出的永恒智慧。在這個迷戀新名詞與新概念的時代，書中的“土辦法”反而閃爍出穿越時空的光芒——真正的教育變革，不在追逐浮華的潮流，而在回歸那些被遺忘卻永不失效的本質。它提醒我，語文課堂不是理論的跑馬場，而是師生共同耕耘語言沃土、體味人性幽微的園地。

經典之書，恰如案頭那盞燈，燈光未必璀璨奪目，卻總能照亮腳下最真實的路。每當我在教學的岔路口躊躇時，便習慣性地翻開它——每一次重讀，都似在時光深處與智者重逢。他們的話語如舊友叮嚀，樸素而深情，在喧囂的變革潮聲里，為我錨定那不可偏離的航向：語文教育的靈魂，始終是人對語言、對生活、對彼此最本真的理解與表達。

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