廣州各小學期末考試被質疑“太難”，專家解讀：題目并未超綱

1月28日，隨著廣州各小學期末考試陸續收官，網絡上再次浮現不少家長的“吐槽”——“題目太難”“孩子沒學過”。近年來類似的反饋似乎已成常態：不少家長認為考題“偏難”“脫離課本”，甚至懷疑孩子“沒學過”。

為此，《雋言教育》特邀多位正高級教師與省市級名師工作室主持人，對廣州各區小學期末試卷展開專業解析。專家們明確表示：題目并未超綱，而是緊扣教學目標，側重培養學生將知識與生活連接、理解概念本質、運用思維解決實際問題的能力。

教育評價正從“答對題”轉向“做成事”，家長還在“算答案”，孩子已在“解生活”。也許家長需要思考的是，如何理解時代對下一代真正的要求？

命題變化：情境化、整合化、生活化、思維化

廣州市海珠區教育發展研究院副院長羅夕花解析，家長需認識到：近年來考題確實在變。

自2022年版的《義務教育課程方案》和各學科課程標準頒布以來，命題趨勢正明顯從知識本位轉向素養導向，呈現出情境化、整合化、生活化、思維化的鮮明特征。

如某區的六年級語文圍繞粵劇藝術、魯迅童年、水銀體溫計禁產等社會文化或科學議題設計閱讀與表達任務，引導學生關注現實、思考社會。而數學則將全運會貫穿始終，如參賽選手年齡分布（扇形圖）、場館裝飾顏料配比、自行車車輪轉動計算等，將數學知識嵌入體育賽事這一真實情境。

“事實上，考題的變化并非為了‘增難’，而是體現國家課程改革中‘素養導向’的教學轉向。”羅夕花解釋，因此考題更注重考查學生在真實情境中運用知識解決問題的能力，而不僅是記憶與模仿。

不是題目變難，而是評價維度轉變

多位省市名師工作室主持人、正高級教師指出：不是題目變難，而是評價維度已轉變。

從“計算技能”到“應用能力”：更注重知識在真實情境中的運用；

從“知識記憶”到“能力遷移”：強調理解、遷移與解決問題；

從“正向解題”到“逆向思考”：常見“給結果推條件”“給模型選情境”等題型，考查深度理解；

從“唯一答案”到“多元思維”：需結合情境分析，答案可能更具開放性；

從“單一知識點”到“綜合素養”：題目常融合多個知識點，并納入生活常識與閱讀理解。

教育重塑：從“答對題”到“做成事”

羅夕花表示，統觀期末考試題勾勒出素養時代命題的清晰走向：知識為基、情境為載、思維為核、育人為旨。命題的“難”，并非知識點的深奧，而是對學生綜合運用、邏輯思考、真實表達提出了更高要求。

“這提示我們：教育正在從‘教知識’走向‘育素養’，從‘考記憶’走向‘考能力’，從‘學科孤立’走向‘生活整合’，從‘答對試卷上的題’轉向‘解決現實中的事’。”羅夕花說。

從“答對題”到“做成事”：當考題“活”起來，該怎樣看待孩子的學習？過去，教育側重于“學會”；今天，教育更重視“會學”和“會用”。具體體現在：

知識從“孤立”走向“聯結”。孩子學習的不是零散的公式、單詞或課文，而是在真實情境中綜合運用多學科知識的能力。就像生活中沒有“純數學問題”，只有需要數學思維去解決的體育、環保、經濟等問題。

學習從“記憶”走向“思維”。我們更關注孩子是否能夠分析、評價、創造。語文題中分析粵劇人物心理，數學題中解釋“為什么a×0.9＜a”，英語題中優化活動海報——這些都是在培養高階思維，而不僅是記憶能力。

成長從“分數”走向“素養”。教育希望孩子未來具備的，不僅是考試得分的能力，更是適應社會、解決問題的綜合素養：信息處理、批判思考、有效溝通、文化理解、社會責任……

建議家長：從“刷題焦慮”轉向“生活關注”

專家們指出，家長之所以感到“難”，往往是因為教育觀念仍停留在“刷題背公式”階段，尚未適應當前“素養導向”的教學改革。

面對這樣的轉變，家、校、社可以共同做些什么？

從“刷題焦慮”轉向“生活關注”。帶孩子看一場體育比賽，討論其中的數據與策略；一起閱讀新聞，探討社會現象；在生活中發現數學、用英語解決實際問題……真實世界是最好的學習情境。

從“答案對錯”轉向“思維過程”。多問孩子：“你是怎么想的？”“還有其他方法嗎？”“如果……會怎樣？”珍惜孩子提問、試錯、解釋的過程，那比一個標準答案更有價值。

從“學科分割”轉向“綜合育人”。幫助孩子看到知識與生活的聯系。數學不止是計算，更是邏輯；語文不止是背誦，更是表達與思考；英語不止是單詞，更是文化與溝通的工具。

【案例】有題有真相

《雋言教育》特邀多位省級、市級名師工作室主持人、小學正高級教師解析試題，對比傳統與當前教育之變，幫助公眾理解今日教育理念。

例子1：情景化單位選擇（四年級）

專家解析：

傳統教學直接考查單位換算，如“1平方千米＝？公頃”，依賴記憶。

如今的教學則強調對面積單位的實際感知與生活應用。學生需結合生活經驗判斷：

10平方分米約等于筆記本大小，不符合；

10平方米約等于小房間，不符合；

10平方千米約等于小鎮面積，過大；

10公頃約相當于大型體育中心規模，合理。

正確答案：D（公頃）

家長感到“難”，往往是因為仍試圖回憶單位換算關系，而本題關鍵在于建立單位的生活表象，并學會在真實情境中選擇與判斷。

例子2：逆向思維與運算律（四年級）

專家解析：

傳統教學注重直接計算“55×128”的結果，考查計算熟練度。

如今的教學則考查對乘法運算律的逆向運用：

55×128 = (5×11)×128 = 5×128×11，因此在輸入“5×128”后，只需再乘11。

正確答案：B（×11）

家長習慣先分別計算再比較，而當前的教學導向是理解算理，運用運算律簡化思考過程。

例子3：情景化應用題與方程理解（五年級）

專家解析：

傳統教學通常直接列式計算“(300-120)÷60”，考查算術解題能力。

如今的教學則強調從方程反向理解情境：

方程“60x + 120 = 300”中，60x表示60天背誦的總數，x即為“平均每天背誦的數量”。

正確答案：A

家長習慣于“見題列式”的正向流程，而本題要求理解方程作為等量關系模型，并能匹配其實際意義。

例4：語文卷“閱讀三”關于水銀體溫計的材料題（六年級語文）

專家解析：

該題圍繞“水銀體溫計禁產”這一社會熱點，設置多則材料，要求學生提取信息、分析原因、提出處理建議，甚至設計宣傳標語。這不再是傳統的“閱讀理解”，而是模擬真實生活中信息獲取與問題解決的過程。如果家長認為語文只是“背誦課文、默寫生字”，就會感到“題目陌生”，但這恰恰是培養信息素養與公民責任的重要途徑。

例5：數學卷第26題第（1）小題（六年級數學）

專家解析：

題目要求計算自行車騎過一座橋時車輪轉動的周數。學生需運用圓周長公式，結合車輪直徑和橋長進行計算。這看似是“數學題”，實則融合了運動情境與實際測量，考查的是學生將抽象公式轉化為解決實際問題的能力。如果家長仍停留在“做題就是背公式”的觀念，就會覺得“超綱”，但實際上這正是數學應用于生活的體現。

例6：語篇A——農場研學活動海報閱讀理解（六年級英語）

專家解析：

題目呈現了一份完整的英文農場研學活動海報，要求學生判斷信息正誤，并找出海報中未提及的要素以“優化海報”。這完全模擬了學生生活中可能遇到的真實任務——閱讀活動通知并提取關鍵信息。學生不僅需要理解英文內容，還要具備信息甄別、邏輯判斷和實際應用的能力。如果家長認為英語閱讀只是“翻譯句子”，就會忽略這類題目對學生真實信息處理能力的培養價值。

教育的最高境界，不是讓孩子成為“行走的百科全書”，而是成為有見識、會思考、能擔當的終身學習者。這些“鮮活”的考題，正是通往這一目標的橋梁。大家不妨共同放下“題目難不難”的焦慮，轉而關注“孩子會不會思考、能不能應用”的成長。當知識走出課本，當學習融入生活，孩子才能真正準備好，迎接那個充滿變化、需要創新與智慧的未來。

來源 | 羊城晚報、羊城派、金羊網