當(dāng)學(xué)習(xí)走出課堂，非正式學(xué)習(xí)如何賦能成長？上海市“非正式學(xué)習(xí)發(fā)展聯(lián)盟”成立

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)邊界，正在被悄然重塑：學(xué)習(xí)不止發(fā)生在學(xué)科課，還可能藏在一段運(yùn)動后的“喚醒時刻”，發(fā)生在博物館、科技館、社區(qū)與校園角落……

1月29日，“鯨彩世界”首屆上海市非正式學(xué)習(xí)峰會在閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。峰會以“賦能成長——非正式學(xué)習(xí)的價值探索與生態(tài)構(gòu)建”為主題，匯聚教育政策制定者、科學(xué)家、場館專家及一線校長教師，共同探討如何超越傳統(tǒng)課堂邊界，讓學(xué)習(xí)在更廣闊的空間自然發(fā)生。會上，上海市“非正式學(xué)習(xí)發(fā)展聯(lián)盟”正式成立。

什么是非正式學(xué)習(xí)？

課堂之外，學(xué)習(xí)如何發(fā)生？

全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景在主旨演講“從一平米到無邊界：非正式學(xué)習(xí)的空間賦能與未來圖景”中談到，當(dāng)代教育正經(jīng)歷從“有圍墻的學(xué)校”向“無邊界的學(xué)習(xí)生態(tài)”轉(zhuǎn)型。學(xué)科學(xué)習(xí)提供結(jié)構(gòu)化知識和共同認(rèn)同基礎(chǔ)，但應(yīng)警惕“越學(xué)越多”的誤區(qū)，面面俱到地記憶大量學(xué)科事實(shí)、事無巨細(xì)地訓(xùn)練大量學(xué)科技能，反而有損學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，倪閩景用兩個關(guān)鍵詞概括非正式學(xué)習(xí)的價值：“更快”與“更多樣”。一方面，科技發(fā)展速度遠(yuǎn)超學(xué)科內(nèi)容更新，非正式學(xué)習(xí)能以更快的節(jié)奏把新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)帶到學(xué)生面前，并借助更先進(jìn)的展示方式激發(fā)他們的好奇心；另一方面，面對機(jī)器學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超人類學(xué)習(xí)能力，人工智能將替代大部分把人作為工具的工作，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法必須更加多樣化。

倪閩景以田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色項(xiàng)目“一平米博物館·長須鯨館”為例，闡釋了“有限物理空間可以創(chuàng)造無限教育可能”的理念：他強(qiáng)調(diào)非正式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過空間重構(gòu)推動認(rèn)知革命，讓學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)從知識接收到能力建構(gòu)的轉(zhuǎn)化。“‘一平米博物館’等實(shí)踐作為非正式學(xué)習(xí)的一種形態(tài)，正通過萬物可展和靈活方式連接學(xué)校與社區(qū)，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想，培養(yǎng)其自主性與創(chuàng)新力。”

華東師范大學(xué)副校長戴立益梳理了非正式學(xué)習(xí)的三個特征：一是自發(fā)與內(nèi)驅(qū)——對學(xué)生而言是“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”，有效激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動性；二是沉浸與情境——學(xué)習(xí)緊貼真實(shí)場景與真實(shí)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在具體任務(wù)中提升質(zhì)量與深度；三是實(shí)踐與成長——學(xué)生通過親身體驗(yàn)，把興趣不斷轉(zhuǎn)化為志趣，形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

上海歷史博物館原館長胡江則從文化傳承視角強(qiáng)調(diào)，博物館、科技館等社會場館作為“第二課堂”，承擔(dān)著將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)體驗(yàn)的重要使命。他提出要通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式實(shí)踐，讓場館資源真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的鮮活教材。

運(yùn)動也能“長腦”？

什么樣的運(yùn)動最有效？

非正式學(xué)習(xí)既可以走進(jìn)博物館與各類場館空間，也可以延伸到運(yùn)動場景——運(yùn)動如何“喚醒”大腦，讓學(xué)習(xí)更容易發(fā)生？在復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院神經(jīng)外科主治醫(yī)師黃翔看來，體育課之外的運(yùn)動是一種典型的非正式學(xué)習(xí)情境：多感官參與、情緒投入與自主挑戰(zhàn)，能夠在不知不覺中激活大腦，為后續(xù)學(xué)習(xí)“蓄能”。

運(yùn)動能不能提升學(xué)習(xí)成績？黃翔引用研究回應(yīng)：2021年3月，鄭州大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以深圳27954名五年級小學(xué)生為樣本，比較運(yùn)動參與情況與語數(shù)英成績的關(guān)系，結(jié)果顯示：參與頻率越高，取得優(yōu)異成績的概率越大。基于此，黃翔表示學(xué)生每周可安排至少三次體育課以外的運(yùn)動。

運(yùn)動不僅可能“提分”，更可能“長腦”——但關(guān)鍵在于怎么動。黃翔介紹，北京師范大學(xué)的研究顯示：10歲健康兒童進(jìn)行30分鐘中等強(qiáng)度騎行、心率達(dá)到最大心率的60%—85%時，大腦激活增強(qiáng)，涉及雙側(cè)頂葉皮層、左海馬體及雙側(cè)小腦，提示運(yùn)動對工作記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)具有優(yōu)化作用。他進(jìn)一步指出，約30分鐘的高強(qiáng)度間歇運(yùn)動更有效，“有氧+復(fù)雜運(yùn)動”的組合尤為值得關(guān)注——復(fù)雜運(yùn)動能夠帶來更豐富的刺激，也更利于大腦獲得“養(yǎng)料”。

為什么同樣運(yùn)動，有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，有的學(xué)生變化不明顯？黃翔表示，運(yùn)動之后是否及時進(jìn)入學(xué)習(xí)很關(guān)鍵——運(yùn)動激活產(chǎn)生的“新鮮神經(jīng)元”，只有在隨后學(xué)習(xí)中被使用，才更可能“留下來”為學(xué)習(xí)服務(wù)。他提到，在實(shí)踐層面國內(nèi)多所學(xué)校已將“零點(diǎn)體育課”常態(tài)化，第一教育曾報道過上海市浦東新區(qū)進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)（點(diǎn)擊此處查看相關(guān)報道）就把“長腦的運(yùn)動”安排在早晨第一節(jié)學(xué)科課之前，進(jìn)行約30—40分鐘、以有氧為主的活動，為隨后的學(xué)習(xí)“預(yù)熱”。黃翔認(rèn)為，這樣更容易把運(yùn)動帶來的大腦激活轉(zhuǎn)化為課堂中的有效學(xué)習(xí)。

作為本次峰會的重要成果，“上海市非正式學(xué)習(xí)發(fā)展聯(lián)盟”在現(xiàn)場正式成立。聯(lián)盟由上海教育電視臺和閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)牽頭發(fā)起，致力于凝聚全市乃至跨區(qū)域的教育力量，培育一批非正式學(xué)習(xí)特色品牌學(xué)校，探索非正式學(xué)習(xí)的有效路徑、課程體系與評價機(jī)制，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

上海科技館館長倪閩景，華東師范大學(xué)副校長戴立益，復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院神經(jīng)外科主治醫(yī)師黃翔，上海科技大學(xué)上道書院院長、上海歷史博物館原館長胡江受聘為“上海市非正式學(xué)習(xí)發(fā)展聯(lián)盟”首席顧問

據(jù)悉，聯(lián)盟已吸引上海科技館、上海校外培訓(xùn)協(xié)會等單位指導(dǎo)，并匯聚了包括云南省保山市智源小學(xué)、上海市大寧國際小學(xué)教育集團(tuán)、上海市安亭師范附屬小學(xué)、閔行區(qū)多所中小學(xué)以及來自教育部首批全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校第45組協(xié)同體的多所學(xué)校，遍布浙江、陜西、廣東、天津等地。

聯(lián)盟盟主校設(shè)于閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，未來，聯(lián)盟將定期組織專題研討、資源共享、聯(lián)合科研與師資培訓(xùn)，總結(jié)推廣可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力打造成為上海非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的引領(lǐng)性、示范性協(xié)同發(fā)展共同體。

上海科技館館長倪閩景，上海科技大學(xué)上道書院院長、上海歷史博物館原館長胡江，復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院神經(jīng)外科主治醫(yī)師黃翔與上海市閔行區(qū)田園外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長趙瑛群開展峰會對話

文字：周紫昕

圖片由學(xué)校提供

編輯：曹軼姍

校對：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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