河南
目標引領，教學方向方能清晰。為突出學習目標的具體性、可觀測性與可評價性，避免傳統敘寫中“了解”“理解”“掌握”等難以有效衡量與落實的模糊問題，近日，濟源市濟水西關學校組織開展了以“目標引領教學，敘寫賦能課堂”為主題的學習目標敘寫交流活動。
活動分語文、數學和綜合三大組進行。語文組強調學習目標應立足學生主體，使用具體、可操作的行為動詞明確學習任務。將“體會課文表達的思想感情”轉化為“能圈畫出描寫人物動作的詞句，領會人物形象與作品情感，并有條理地表達個人見解，以此提升邏輯思維與審美能力。”使目標真正成為引導教學、學習與評價的依據，推動“教-學-評一致性”落到實處。數學組則聚焦目標的具體性與可觀察性，倡導將“理解”“掌握”等抽象表述轉化為“說出”“寫出”“計算出”等外顯行為，使學習過程與結果清晰可見、可評，增強教學的針對性和有效性。
綜合組中英語、信息科技、藝術、體育等結合學科特點，通過學習目標敘寫體現學科育人功能，關注學生在真實情境中的綜合表現。例如，英語學科將“提高口語表達能力”具體化為“能夠圍繞校園生活主題，與同伴進行3—5句連貫對話”；信息科技課則將“培養學生解決實際問題能力”落實為“能使用查監控、定位物品”。通過具身化、可操作的目標設計，引導學生在“做中學”“評中進”，讓不同學科的學習真正指向素養的養成與實踐能力的提升。
本次交流研討活動堅持以目標為導向，以方法為支撐，進一步深化了教師對學習目標敘寫理論與實踐的認識，參與活動的教師們一致認為，要將理論切實轉化為課堂實踐，以精準目標驅動教學變革，為進一步優化課堂教學、提升育人實效奠定堅實基礎。(供稿：李瑛霞 趙佩杰)
編審：呂超
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